凤辣子初见林黛玉据蒋军晶课堂实录整理《“凤辣子”初见林黛玉》
教学目标:
1(通过多形式朗读，能正确、较为流利地朗读课文，巩固对生字新词的认读、理解。

2(静心阅读，能结合文章背景、联系人物的身份角色，揣摩人物的言谈举止，来体会“王熙凤”这一人物性格的复杂性，领悟描写人物的基本途径(外貌、动作、语言等)及其对人物塑造的作用。

3(通过学习，产生阅读、亲近古典文学名著的兴趣。

教学重点:体会王熙凤这一小说人物性格的复杂性，领悟小说表现其性格的途径。

教学难点:能从最初的王熙凤关心林黛玉这一印象中体会其炫耀地位、讨好贾母的性格;产生对原著的阅读兴趣。

教学过程:
一、交流预习，理解课文背景及人物关系
1.了解片段出处:这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的其中一个小片段。

《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。

《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。

2.明确主要人物:王熙凤、林黛玉、贾母。

3.理解人物关系:贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。

但由于自己年纪大了，就想把家政交给别人来主持，最后她看中了谁呢,她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。

这林黛玉又是谁呢,林黛玉是贾母外甥女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。

在这篇文章中，林黛玉因母亲病世，初进贾府，初次见到王熙凤。

二、初读课文，交流对王熙凤的最初印象
(一)出示研究主题:王熙凤是怎样一个人,
(二)交流课文朗读情况:(1)教师范读课文;(2)学生交流难读之处。

(三)反馈人物最初印象。

1.从人物服饰:(1)师生配合朗读:感受语言的对称;(2)概括段落内容:描写人物穿着打扮;(3)交流人物印象:珠光宝气，服饰华丽，身份高贵等等。

2(从人物言行:(1)默读全文思考;(2)交流人物印象:关心黛玉，性格泼辣，不拘小节。

三、再读课文，质疑王熙凤的“关心”
(一)寻找关键语句:默读文章，用横线勾画最能体现王熙凤对黛玉的关心的语句。

(二)细读关键语句。

1.感受王熙凤的“关心”
(1)朗读关键语句(三读):妹妹几岁了,可也上过学,现吃什么药,在这里不要想家。

想要什么吃的～什么玩的～只管告诉我。

丫头老婆们不好了～也只管告诉我。

(2)了解关心内容:年龄、学习、身体、心情、生活所需。

(3)设想黛玉心情:你是黛玉，听了哪句会心生感动,
(4)朗读关键语句。

2.质疑王熙凤的“关心”
(1)追寻“询问”结果:设想自己是王熙凤，通过师生问答，追问经过上述一番对林黛玉的询问后，对黛玉的每一方面是否了解。

(2)引入深入思考:这就奇怪了，你们不都问了吗,怎么就不知道呢, (3)出示原著后文:一面又问婆子们:“林姑娘的行李东西可搬进来了,带了几个人来,你们赶早打扫两间下房～让他们去歇歇。

”
(4)领悟真正用意:?否定“关心”: 同学们，对于上述那段话，如果王熙凤真的想知道答案，她在说这一段话时，至少一个地方应该停一停,看了原文之后，你
们有什么想法吗,?领悟用意:除了表面上的关心，实际上藏着的用意还有哪些,(联系课文背景、人物身份揣摩这番言语的真正用意:炫耀自己地位，讨好贾母。

)
四、三读课文，感受王熙凤的“炫耀”“讨好”
(一)领悟王熙凤的地位炫耀
1.再读关键语句:(1)抓住细节:就在上述那段话中，我们可以从王熙凤语言中一个细小的地方感受到王熙凤在黛玉面前炫耀自己在荣国府内特别的身份和地位。

(只管……只管)(2)练习朗读。

(3)领悟写法:人物语言。

2.辐射其他语句:从王熙凤的言语、动作、神态等透出的故意来迟、被人簇拥、见多识广、放诞无礼，感受其自我炫耀的用意，同时领悟人物描写方法。

(二)领悟王熙凤的讨好贾母
1.再读关键语句:刚才有同学说，王熙凤说这段话是为了讨好老祖宗，说明老祖宗听了这段话会高兴，因为如果贾母不高兴的话，就没有奉承讨好一说了。

咱们再读读这段话，体会一下老祖宗听了这段话为什么会高兴啊,
2.辐射其他描写:从王熙凤的动作、语言等方面做出解释，感受王熙凤对贾母的讨好，再次领悟这些方面的描写对塑造人物形象的作用。

五、推荐原著，引发阅读原著兴趣
(一)概括王熙凤的印象:读完全文，联系前后的阅读感受，你觉得王熙凤是怎样一个人,(虚伪，有野心，表里不一)
(二)推荐阅读原著:当你有机会读完原著，你对王熙凤这个人物还会有新的更深刻的看法。

有人就是这样评价王熙凤这个人物的:恨凤姐，骂凤姐。

不见凤姐想凤姐。

因此凤姐这个人物不是简单的好人与坏人所能概括的。

板书设计:
“凤辣子”初见林黛玉
初读再读三读
关心黛玉炫耀地位虚伪
,学生板书, 讨好贾母有野心
表里不一
,事例～人物语言、动作、神态,。