LOGO
Special children with needs or
children with Special needs
LOGO
什麼是融合教育?
信
念
Inclusion
特殊生進入 一般學校的 一般班級就讀
（回歸主流）
有系統有計畫的將特 殊生與一般生安置在 同一班級內，並且經 由團隊一起合作努力 ；調整課程讓學生屬 於班級中的一份子
融合教育
特殊教育導論
國立臺灣師範大學 2011.9.27-9.29 張素貞助理教授
重點摘要
❖ 融合教育 －名詞解釋 －八項具體做法
❖ 課程與教學 特殊教育法19條:特殊教育之課程、教材、教法及評量方式 ，應保持彈性，適合特殊教育學 生身心特性及需求 －多層次課程／替代課程／重疊課程 －發展性課程／功能性課程 －社區本位課程 －直接教學／結構化教學／工作分析法 －資優生的課程充實制／加速制
例如：過動兒
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
特殊器材
❖ 助行器 ❖ 輪椅 ❖ 無障礙 ❖ 放大 ❖ 溝通輔具 ❖ 熱塑型餐具（影片）
高透光玻璃項鍊放大鏡
雙鍵滑鼠
溝通輔具 : 點字圖形列表機
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
LOGO
工作分析法 -1
❖ 將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉 ，分析其順序及需要性，便於決定教學的輕 重緩急；運用時必須考慮學生個別差異，同 時分析工作程序之結構，以設計出有效之工 作程序。
❖ 舉例：教孩子學會洗臉 1. 工作分析：拿毛巾、開水龍頭、弄濕毛巾、擰乾、 擦臉、弄濕毛巾、擰乾、關水龍頭 2. 每天都可練習兩次以上 3. 學會一個步驟後再進行下一個步驟 4. 學會一個步驟後給予增強 5. 除了在家練習也可在學校練習 6. 做成圖卡提示幼兒洗臉步驟
❖ 融合教育(inclusion) 學習環境必須能夠尊重、包容特殊生的個別差 異性；當中的平等與尊重，才是教育統合的 精神與目標。
LOGO
❖影片: 國中&高中融合教育實施影片
LOGO
八大支持
同儕支持
隱性支持
環境支持
成人支持
融合 教育
改變教材
特殊器材
將活動簡化
使用學生有興趣的
LOGO
調整教材 -1
成人支持
❖ 老師在學生身邊成為示範者 ❖ 老師參與學生的活動 ❖ 多鼓勵、讚美學生
=================== ❖ 良師典範
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
同儕支持
❖ 同儕示範 ❖ 鼓勵同儕間的團體互助行為 ❖ 提供可互相學習合作的活動
多層次課程
❖ 在相同的科目和領域之下，學習不同層次的 目標和內容，又分為二：
1. 修改(Adaptation)
在相同的科目下學習與其他同學部份相同的 目標及內容，如：國文課其他同學討論課文 的題材及文章結構，SEN學生僅學習說出大意．
2. 平行(Parallel)
SEN學生與其他同學一起上相同的科目，但學 習目標與活動卻有所不同，如：數學課同學上 分數， SEN學生學數數．
=================== ❖ 濃縮課程 ❖ 同心圓式 ❖ 螺旋漸進式
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
將活動簡化 / 加深加廣
以 上
❖ 工作分析
適
用 身
❖ 減少需要的步驟
編序教學
心 障
❖ 幫助學生完成幾項步驟，最後讓學生獲得
LOGO
使用學生有興趣的
❖ 使用學生喜愛的人、活動、主題等來引 起學習動機
=================== ❖ 獨立研究
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
環境支持
❖利用視覺標示幫助學生了解不同 區域的功能．
❖無障礙環境 ❖調整位置
礙 學
成功經驗 (完成最後一個步驟)
生
以 ===================
下 適
❖ 提供相關類化活動
用
資 賦
❖ 提高挑戰度
優
異
學
生
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
教學重點
❖ 簡單到困難、具體到抽象 ❖ 多感官經驗 ❖ 教學多元化 ❖ 考量教學功能性 ❖ 善用學生優勢能力 ❖ 了解學生興趣 ❖ 學習內容要類化遷移(融合教育/社區義 -1
❖ 統合(integration) 一個廣泛的專業術語，意指任何有障礙 和無障礙學生在相同的教育方案中註冊 入學。
❖ 回歸主流(mainstreaming) 特殊學生必須適應普通教育的教學方式 與情境，但忽略了特殊學生的教育權益 與學習效率。
LOGO
相關專有名詞釋義 -2
=================== ❖ 科展
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
隱性支持 注意學生自尊心無需被標籤
❖ 讓學生安排在善於發表的同學後發表 ❖ 交錯靜態與動態的活動
=================== ❖假日充實課程 國高中「資優充實」方案
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持／LO隱G性O支持
❖ 普通班特殊需求學生之課程調整
a.課程不做任何修正； b.提供學生物理協助，使其能和同學做相同的活動； c.提供改編的材料讓學生使用，使其參與和同學一樣 的活動；
d.提供多層次課程； e.課程重疊；
f.提供替代課程，將替代課程視為「最後手段」，
因為此時障礙學生將會從事與同學不同的活動。
調整教材／簡化活動／使用學生有興趣的／環境支持／特殊器材／成人支持／同儕支持L／O隱G性O支持
LOGO
e. 課程重疊
❖ 是指SEN學生雖然和其他同學參與相同的 科目和學習活動，但他的學習內容和目標 是不同於其他同學的．
例如：在語文課老師讓同學錄廣播劇，同學負責演 出各種角色演出， SEN學生則負責操作錄音機．
LOGO
調整教材 -2
❖ 將教材調整到最適合學生的程度 --內容 --大小 --吸引學生注意