《如果我当老师》读书笔记(精选多篇)第一篇：《今天如何做老师》读书笔记《今天如何做老师》读书笔记克拉玛依市实验小学王雪从小到大，我一直空想着当一名老师，那会没有观点，只是觉得当老师能够管着别人，还能够给别人讲知识，是很棒的差事。
一路走来，转眼间我已成为了一名真正的老师，只有当上了老师，才发觉这个职业并不像我当初想象的那么简朴。
法国大文豪雨果说：世界上最辽阔的是海洋，比海洋更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的魂魄。
教师要做好学生魂魄的工程师，首先要有崇高的品德情操，才华以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染本身和学生的举动，为人师表，以身作则，要求学生做到的本身起首要做到。
寒假在学校的要求下，拜读了郑杰校长写的《今天如何做老师》，固然上班时期，已经看了很多本关于教诲的着作，但这本书还是给我留下了极深的印象。
郑杰校长说，人要有点静气，西席更应该要有静气，只有静下心来，才华使学生受益，才能领会生存中的优美，才能感受到生存的另一番风景，我认为这个看法是非常准确的，上班五年，已经不像刚踏入岗亭那般奇怪，有激情，剩下的却是被工作消耗掉的只剩下的疲劳，对学生也已经没有了当初的耐烦，只要一在课堂，心就静不下来，对学生稍一出错，我就控制不住本身朝他们发脾气，久而久之，我和学生之间形成了一道无形的墙，学生很畏惧我，怕我动不动的和他们发脾气，长此以往，我开始渺茫，这是我当老师的初衷吗？郑校长说得对，我们要有点静气，把心放温和，不去和他人攀比，要信赖他们，如书中所说：“西席要有的是静气，就要静下心来备每一节课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，……”只有这样，我才能领悟到老师与学生之间应处在一种什么样的干系上，不是吗？就如海子所说：面朝大海，春暖花开。
当西席这么久，每逢一开学，给我最大的感觉便是一个字，累，觉得有批不完的作业，交不完的资料，讲不完的课……有时候乃至孕育发生了，要是本身是千手观音，那该有多好的谬妄动机，看了郑校长说，我们要学会做减法，减掉多余的劳动，减掉不必要的劳动，减掉无益于学生和本身的劳动，我想，也许我可以科学合理的部署作业，如许减轻学生压力，也减轻本身的压力，当然郑校长说了：“做减法先要做加法，在我们的头脑中参加知识，用知识来修炼智慧；在心灵中参加了理性，用理性指挥我们的举动。
”我想，郑校长是报告我们，想减轻压力，就得要多增补能量，平时空隙时间应多看看书，武装本身的理论知识，这样无论以后是上交论文照旧任何角逐，岂不是都要轻松的很多？这样想着，我突然觉得当老师也不是一件这么累的事了。
老师，一个抽象而又详细的名词，可是工作起来却又是那么繁琐，我不是一名良好的老师，可我坚信：我在向这个目的高兴着，不停高兴着。
第二篇：关于老师读书笔记关于老师读书笔记然，情感并不克不及取代教诲，但是我们的教诲必须满盈情感，这就是要有一颗爱学生的心，关于老师读书笔记。
而教师对学生真挚的爱是我们熏染学生的情绪魅力，师生在品德上是同等的，教师不应该自视比学生“高人一等”，因此我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的朋侪的爱。
——读《爱心与教育》作为刚踏入教育界的我来说，看完这本书，我觉得老师拥有很高的权利。
我们的言行影响着学生是乐成照旧失败，表扬学生照旧品评学生，能促进学生照旧克制学生，是我们应该思索的题目，不加约束的权力会破坏班级里的信托干系，极大地拦阻学生的身心发展。
——读《塑造教师》缕缕书香，溢满校园每个角落。
教诲理念化作甘雨，更好地办事于教诲，让每节课满盈诗情画意，让学生心灵放飞，用知识点燃伶俐，书籍是无穷的知识宝藏，是众多的知识海洋，师生在知识海洋中扬帆起航……——读《书籍是长生果》对呀，揠苗助长不如顺乎天性，为孩子遮风挡雨不如让孩子履历风雨。
这本书中又何止这两个教学方法呢?我还在细细品味。
——读《世界名人家教智慧》我深深地知道，只有乐学的西席，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才华酿成教者乐教，学者乐学，才能让学生在高兴中生存，在痛快中学习。
——读《拿着棍子读书》苦与甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。
正如余秋雨把书名取作《文化苦旅》，但苦中处处有希望的曙光!——读《文化苦旅》看着讲台下的学生们全神贯注地听着，时不时的流暴露或喜或悲的心情，在这里也让我看到了本身儿时的心情，像他们一样，为公主与王子从此过上幸福的生存而喜极而泣，为丑小鸭变成白天鹅而欢呼雀跃。
……虽然，这个天下满盈了灰色，让人窒息、让人伤感，但在其中我们也看到了一种盼望和寻求，在作品中也流露出作者的信奉，对美好世界的寻求。
——读《安徒生童话》我们必须记着，从根本上看信奉从来都不是，也无须一种言辞的表明，而是一个人的活动所展现出的他的存在方法。
对付一个人是云云，对于一个民族未必不是云云。
——读《法律与宗教》最近学习了一篇关于“课堂上教师如何用语言鼓励学生”的文章，深受启发。
当西席一个题目提出时，学生无人举手，这时教师可用：同学们，把你不同的看法告诉大家好吗?信赖你能行，读书笔记大全《关于老师读书笔记》。
——读《教师，课堂上运用好你的语言》我曾以蜻蜓点水的方式读过《古文观止》，除了提高了一点读文言文的兴趣外，最大的得益是我觉得读这本书可以帮助我们了解我们国度古代的汗青，因为我们的历史书着实是枯燥得很。
所以读此书既能够增长文言知识，又能够增长汗青知识。
但愿“读点文言也好”能成为更多人的看法。
——读《古代文言，必修之课》这是一本小书，谓其小是因为它险些谈不上鸿篇巨制，只是由一篇篇日志组合而成，;另一方面也许是因为它的作者是一位年仅9岁的孩子，但我倒是一口气读完的，固然我没有堕泪，课文的心已经承认这是一本洗涤心灵的册本，吸引我的，似乎并不是其文学代价有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完善的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……——读《爱》前段时间，我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。
读完这本书我发明，虽然现在教育形势产生了很大转变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说，丝毫不显过期。
苏霍姆林斯基不愧为巨大的教诲理论大家，针对西席们的狐疑和不解，好像与教师面对面地交换一样。
读完后，有名顿开的觉得。
——读《给教师的建议》教师要有创造性地工作，他们教育的对象——儿童常常变革，所以教学的内容永久是新的，本日同昨天不一样，我们的工作是造就人，这就使我们担负着一种无可比拟的特殊任务。
——读《浅谈教师的职责》这套书不遗余力地宣扬美的教诲和情绪教诲，这至少应与思想教育和文化科学教诲划一关键。
如果一个人只是思想着的动物而缺少审美情调和情绪，这种人的品德也是不健全的，因为我们在培养“完人”的意识中，更要考虑到个中元素对人的成长与生存的种种影响。
——读小学卷《新人文读本》我不禁想起同行中一位人士说过的话：“不想当将军的士兵不是好士兵，不想当优秀教师的西席不是好西席。
”起首你要敢想，那才有成为实际的可能性。
——读《怎样使自己成为教育工作行家》通过学习，我感受到于永正老师是一位热爱生命的人，不再靠本身，而是靠他所爱的工具在世，正是这种对教诲奇迹的爱，对学生的热爱，于老师在三十多年的小学教诲生活中，风风雨雨，坎坎坷坷，以教为荣，以教为乐，无怨无悔。
——读《教海漫记》我想，作为一名西席，既要讲“言教”，更要讲“身教”。
你要求学生们做到的，本身必须先做到。
古人云“己所不欲，勿施于人”，反之亦然。
——读《榜样的力量是无穷的》课堂的传道、探求，不如拓宽孩子们的空间，让孩子们去书室感知一下昔人的言与行，开展自我教育，意会警言警语，明白人生的代价，激发孩子们的内心世界，促使孩子理解父母亲的辛苦为了谁，教师的苦口婆心又是为了谁。
——浏览《增广贤文》所想点滴我们的课堂似乎不需要过多装腔作势的客气，似乎也很需要太多精心得不着痕迹的摆设，无论如何，如果一位真正能读懂生活的乐趣、真正能从生命的角度审视讲堂，并乐于将一切自己感受过快乐的东西带给他人的老师也一定会懂得如何给自己的学生常常带去密切大自然，亲近生活、体验生存兴趣的一堂课。
——读《课堂亲近生活》作为一名班主任，“民-主教育”是他的一大特色，“爱心教育”是他乐成的基石。
他的爱是泛爱，是严爱，是满盈艺术魅力的关爱，他的教诲方法是感性的，学生之于他是朋侪而非呆板。
是啊，当我们以冷眼、责骂和各种各样无休止的处罚看待学生的时间，我们又怎能期望教育能深入学生的心灵?离开了对学生最少的爱，一切教育都是一纸谎言!——读李镇西《从批判走向建设》第三篇：老师的力量读书笔记老师的力量读书笔记丰子恺作家的《学画回忆》这篇文章中关于“如何鼓励和培养儿童的天性和爱好”，给了我们很好的答复。
子恺的先生让他画一张孔子的相，子恺想尽办法终于做到了。
书中是这样写的：放假时我挟了书包和先生交给我的一张纸回家，便去处大姐探讨。
大姐教我，用一张画方格子的纸，套在画谱的书页中心。
画谱纸很薄，孔子像就有经纬格子范畴着了。
大姐又拿缝纫用的尺和粉线袋给我在先生交给我的大纸上弹了大方格子，然后向镜箱中取出她画眉毛用的柳条枝来，烧一烧焦，教我依方格子放大的画法。
那时候我们家里还没有铅笔和三角板、米突尺，我现在回想大姐所教我的画法，其智慧着实值得敬佩。
我依照她的引导，竟用柳条枝把一个孔子像的底稿描成了；同画谱上的完全一样，不外大得多，同我本身的身材差不多大。
我伴着了热烈的兴味，用毛笔钩出线条；又用大盆子调了大批的颜料，着上色彩，一个鲜明华丽而伟大的孔子像就出现在纸上。
店里的店员，作坊里的司务，瞥见了这幅孔子像，大家说“出色！”另有几个老妈子，尤加热烈地称赞我的“聪明”，并且说“将来哥儿给我画个容像，去世了挂在灵前，也沾些风景。
”我在许多伙计、司务和老妈子的盛称声中，俨然成了一个小画家。
但听到老妈子要托我画容像，心中却有些儿着慌。
我原来只会“依样画葫芦”的，全靠那格子放大的枪花，把书上的小画改成为我的“大作”；又端赖那颜色的文饰，使书上的线描一变而为我的“丹青”。
格子放大是大姐教我的，颜料是染匠司务给我的，归到我本身名下的工作，仍旧只有“依样画葫”。
如今老妈子要我画容像，说“不会画”有伤体面；说“会画”将来如何兑现？且置之不答，先把画缴给老师去。
老师看了颔首。
次日画就粘贴在堂名匾下的板壁上。
学生们每天早上到塾，两手捧着书包向它拜一下；晚上散学，再向它拜一下。
我也如此。
老师信托孩子，交给子恺一个使命，子恺就能完成。
儿童是野生的玫瑰花，我们不能用遥远的未来来捐躯孩子的如今，我们要让这些野玫瑰在风雨中、在阳光中幸福地、自由地生长。
切不可用扞卫童年、保卫童年的名义让儿童不克不及自由的生长。
我认为孩子的自由最大的表现是思索的自由，我们现在往往设定更多的框框架架，让孩子在一个局促的圈子里发展。