① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
(3)从发展轻工业开始。殖民掠夺(海外扩张)进行原始积累； 第一次工业革命到第二次工业革命(从轻工业到重工业)；逐 步实现工业化。
“三读”“三找”“三界定”，大题满分不是梦 1.材料要“三读” 第一遍“速读”： 带着问题了解材料和题干大意，明确主 题。 第二遍“细读”：结合材料出处的说明(时间、国别、背景、 会议、著作、人物等)，完整准确地掌握题干的内涵和考查意 图，以界定考查的时空阶段，弄清楚考查的知识点。
第三遍“精读”：联系设问有针对性地阅读材料，提取与问 题有关的信息，可在相关文字下作标注，并理清材料之间的 关系，建立材料与所学知识的联系，分清材料中的史实和论 点。 2.要点要“三找” 一找材料的中心论点：一般来说在“两头”，材料的中心论 点要么是材料第一句，要么是材料最后一句。
二找材料的层次和要点关键词(时间、空间、限定词、主题字 眼等)：材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后 要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及的要点一 个也不要丢。 三找关联点：寻找材料与设问之间的关联点、材料与材料之 间的关联点和材料与教材之间的关联点。
实录点评 1.回答问题条理清晰，书写认真，语言简洁、明了。 2.课本基础知识掌握得扎实，如第(1)问，根据教材知识回答 地较好。 3.没有仔细阅读材料，审题方面存在缺陷。第(1)问没有从材 料出发从国内和国际两个方面作答，只是回答了国际方面。
规范答案 (1)苏维埃政权是当时唯一的社会主义国家，处于敌对势力包 围中；经济技术落后，国防薄弱；如不快速发展重工业、实 现工业化，经济、技术就不能独立，政权将被扼杀。 (2)实行企业国有化、农业集体化；政府把国有企业利润集中 收缴；征收农业税，以艰苦奋斗、厉行节约等方式筹集工业 化资金。
3.二战后 (1)主题：改革高度集中的经济体制，提高综合国力。 (2)措施：20世纪五十年代赫鲁晓夫改革，1964年勃列日涅夫 改革，1985年戈尔巴乔夫改革。 (3)特点：赫鲁晓夫和勃列日涅夫改革尽管取得了一些成效， 但没有突破斯大林模式，仅做了一些修补；戈尔巴乔夫对斯 大林模式进行了根本性改革，但其改革背离了社会主义方向， 最终失败。
按劳分配
在国家掌握经济命脉的前提下，
兼有“战时”和“共产
特点
允许多种经济成分的存在，允许

主义”两种特点
私人资本主义的发展
集中财力、物力，保证
了军事斗争的胜利；但 是向社会主义过渡的正确途径；
影响 超过限度，不利于生产 国民经济恢复、苏维埃政权巩固
力发展，不是向社会主
义过渡的正确途径
二、赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫改革的比较
比较点 赫鲁晓夫改革 勃列日涅夫改革 戈尔巴乔夫改革
内容 侧重农业 侧重重工业 从所有制和商品经济入手
经济改革未见成效，转向
不 结果 取得一定成效，最终失败
政治改革，最终失败
同
虽进行了根本性变革，但
点
没有改变原有体制，只是修修
败因
缺乏可行的配套措施，且
补补
背离了社会主义方向
都是为了消除斯大林模式的弊端；都在农业、工 相同点 业方面进行了调整；都脱离了苏联实际；改革成
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语 文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。
阻碍了经济发展和生产力的提高，严重妨碍了社会主义优越 性的发挥，为日后苏联和东欧各国经济和政治的发展埋下了 隐患。
归类比较 一、战时共产主义政策和新经济政策的比较
战时共产主义政策
新经济政策
农业
余粮收集制
固定的粮食税
工业 内容
商业
工业国有化 取消商品贸易
允许资本家和私人经营中小 企业
允许自由贸易
分配 实物配给制、强制劳动
(4)结果：战时共产主义政策适应了战争需要，但引发了政治 经济危机；新经济政策恢复了经济，巩固了政权，找到了落 后国家向社会主义过渡的正确途径，但随着斯大林上台和形 势发展被逐步放弃。
2.斯大林执政时期 (1)主题：建立社会主义，实现工业化。 (2)措施：斯大林模式。 (3)特征：单一公有制，高度集中的经济管理体制，排斥市场 的计划经济，以行政手段管理经济。 (4)结果：国家按计划调配和使用全部人力、物力、财力，形 成了比较齐全的工业体系，基本上实现了工业化，但是后来 暴露出越来越多的弊端。
——摘自《斯大林选集》
(1)据材料一并结合所学知识，说明当时苏维埃政权为什么要 实施快速工业化战略。 (2)据材料二并结合所学知识，分析十月革命胜利后苏维埃政 权是如何为工业化打基础并找到资金的。 (3)材料三中所说的“通常的”工业化道路是什么？结合材料 二、三，以英国为例加以说明。
答卷实录
解题思路 第(1)问，注意从新生的社会主义政权、经济和军事实力相 对滞后等方面说明苏维埃实施快速工业化的原因。第(2)问 考查十月革命后苏俄为加速工业化而采取的举措，回答时把 工业化和农业集体化的战略加以列举，要注意答题的角度必 须是“打基础并找到资金”。第(3)问首先要说明西方国家 工业化之路的内容，但必须联系材料二、三的内容，并以英 国为典例。
3.答案组织要“三界定” 一要对应设问：界定好设问的“限定语、中心语、提示语、 答项语”，不要漏掉问题(如“是否”“变化”“有无”等)。 二要对应好题目和设问：界定好材料、设问和教材三者之间 的联系，进而选取相关知识作答。 三要界定好设问答案来源：设问一般有四种限制情况，即 “根据材料……”“结合所学知识……”“根据材料……结
3.特征：这种体制在经济方面的特征是：高度集中的计划经 济体制，以行政命令来管理经济，否定价值规律，排斥商品 和市场。它在政治方面的特征是：权力高度集中，党政不分， 缺少群众监督，忽视民主和法制。 4.影响：它同当时苏联的生产力发展水平是基本适应的，在 20世纪30年代苏联大规模集体化和工业化时期发挥了有效的 积极作用。但这种体制本身存在着严重的缺陷和弊端，没有 解决社会主义民主政治建设和经济运行中的一系列根本问题，
效都不显著
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例题 (2013·福建文综，T38)阅读下列材料，回答问题。 材料一 增加财富、建立社会主义社会的真正和唯一的基础 只有一个，这就是大工业。如果没有资本主义的大工厂，没 有高度发达的大工业，那就根本谈不上社会主义，而对于一 个农民国家来说更谈不上社会主义了……不挽救重工业，不 恢复重工业，我们就不能建成任何工业，而没有工业，我们 就会灭亡而不成其为独立国家。 ——摘自《列宁全集》
2019/7/11
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⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的 内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/7/11
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谢谢欣赏！
重点突破 全面认识斯大林模式 1.含义：斯大林模式是在外部存在帝国主义包围和威胁，内 部存在落后的经济文化条件下形成的高度集中的经济政治体 制。这一体制因形成于斯大林执政时期，因此被称为“斯大 林模式”。
2.形成原因：斯大林模式是特定历史条件下的产物：(1)小生 产占优势的社会经济结构、经济文化落后以及缺乏民主传统 是其基本原因。(2)过渡时期阶级斗争激烈，缺乏社会主义 建设经验，恢复和发展国民经济对集中人力、物力和加强无 产阶级专政的客观要求，帝国主义包围下险恶的国际环境以 及战争的危机感，都是造成权力过于集中的重要客观因素。 (3)封建专制、封建思想残余的存在则是个人迷信盛行及个 人专断的社会文化基础。(4)斯大林对党内斗争的错误处理 方法以及理论上的失误等。
合所学知识……”和没有对答题依据作出明确规定，在阅读 设问时，应注意某一设问是要求怎样回答的，同时要看清设 问要求回答的是什么，有什么限制性条件，在审题时最好把 限制条件用笔画上记号，以防答题时出现遗漏和疏忽。
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编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
专题七
苏联社会主义建设的经 验与教训
学案4 专题学习总结
网络·构建区
知识·总结区
方法·探究区
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线索梳理 苏俄(联)社会主义经济体制的创新和调整 1.1918～1928年 (1)主题：摆脱政治经济危机，向社会主义过渡。 (2)措施：先后实行战时共产主义政策和新经济政策。 (3)特点：战时共产主义政策是使用行政和军事手段直接过渡； 新经济政策是遵循市场价值规律实行间接过渡。
材料二 苏维埃国家在原则上不能靠采取劫掠殖民地或战败
国人民一类的龌龊办法吸收工业化资金的。至于借用外债的
这种办法，苏联却没有加以利用的机会，因为资本主义国家
拒绝贷款给苏联。
——摘自《斯大林选集》
材料三 党知道战争日益逼近，没有重工业就无法保卫国