4. 模仿示范的操作
幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通 过身体和心智的活动，反映并探索周围世界的一 种活动。
心理学的解释：认为游戏是调节外部输入的信息 和机体处理这些信息的能力，使机体与外界保持 平衡。
第二章 幼儿心理发展年龄特征概述
第一节 幼儿心理发展的一般特征
思考：
什么是儿童心理年龄特征？
儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的 特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心 理发展的年龄特征。
儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的 年龄特征。
儿童心理年龄特征：儿童心理发展的各个不 同年龄阶段所形成和表现出来的一般的、典型 的和本质的心理特征。
幼儿心理发展的一般特征
年龄 认识 心理 情感 个性 社会段的划分 婴儿期（乳儿期） 0～1岁 新生儿期 0～1月 婴儿早期 1～6月 婴儿晚期 6～12月 先学前期 （幼儿早期） 1～3岁 学前期（幼儿期） 3～6岁 幼儿初期 3～4岁 幼儿中期 4～5岁 幼儿晚期 5～6岁 学龄期 6、7岁～18岁 学龄初期 6、7～11、12岁 学龄中期 11、12～14、15岁 学龄晚期 14、15～17、18岁
2、发展具有连续性和阶段性
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。 和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质变的发展 过程，即是量变和质变的统一。先有量变，量变积累到一定程 度发生质变。 阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般 的、典型的、本质的心理特征。 学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、婴儿期、 幼儿期。
b、由情感易外露、自我控制能 力差向有意识地控制自己发展
幼儿情绪大部分表露在外，不 会掩饰情感。常表现得比较冲动。到 了幼儿晚期，开始能有意识地控制自 己情感的外部表现。
五、幼儿个性开始形成，向稳定倾向性发展 幼儿期是人的个性开始形成的时期，表现
出初步稳定的个性倾向性，突出表现为出现初 步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特 点和性格特点。儿逐渐形成了对周围的人、事 物的态度相关。
整个幼儿期，思维的主要特点是具体 的、形象的，但是，5～6岁的幼儿已 明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽。
三、幼儿的心理活动以无意性为主，开始 向有意性发展 a、认识过程以无意性为主
认识过程的无意性是指没有目的、不需 要作任何努力、自然而然地进行。无意性 是由外界事物的特点引起的，而且很大程 度上受情绪支配。
成人的要求做事，5～6岁时，能 初步控制自己的行为，有目的地 进行活动，心理活动开始向有意 性发展。
四、幼儿的情感由易变外露开始向稳定和有意 控制发展 a、由情感易变化向逐步稳定方向发展
幼儿情绪情感容易变化，不能自觉地加以 控制。年龄小的儿童情感变化比较大，随着年 龄的增长和教育的影响，5～6岁的孩子情绪情 感逐渐稳定。
巴宾斯基反射：物体触及婴儿脚掌心；五个脚趾成扇形；8～12个 月；尚未知晓。
眨眼反射；物体或气流以及光照刺激婴儿眼睛；眨眼或闭眼；永 久性；在不良刺激中保护婴儿。
惊跳（莫罗）反射：突发的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、 伸直腿和手臂；6个月；有助于婴儿抱住母亲。
击剑反射；婴儿仰卧时将其头转向一侧；伸出该侧手臂和腿呈击 剑姿势；4个月；可能为婴儿够物做准备。
幼儿认识活动表现为具体性和形象性。主 要表现在如下几个方面： a、对事物的认识主要依赖于感知
幼儿对事物的认识较多地依靠直接的感知， 对事物的认识常常停留于事物表面现象，而不 能认识事物的本质特点。
b、表象活跃 表象是事物的具体形象在头脑中的映像。
表象虽然不是实际的事物，但它是直观的、 生动形象的，因而表象也有具体性的特点。 幼儿头脑中充满了具体形象。 c、抽象逻辑思维开始萌芽
从游戏与学习活动、劳动活动的区别来看，游戏 具有下列特点：
①游戏是儿童主动的自愿的活动。 ②游戏是在假想的情景中反映周围生活。 ③游戏是一种非功利性的活动。 ④游戏伴随着愉悦的情绪。
学前儿童的年龄特征 1、发展具有方向性和顺序 性
如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗 动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、 近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。
幼儿心理发展的一般特征
一、幼儿心理随着年龄增长而逐渐发展 儿童的心理发展与儿童年龄的增长有着密
切的关系。即使都在幼儿时期，年龄不同，心 理活动水平也不相同。幼儿时期心理的发展也 显示出阶段性的特征。我们只是说年龄与幼儿 的心里特征存在着一定的关系，而不是年龄决 定幼儿的心理发展。
二、幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始 向抽象逻辑性发展
危机期
儿童在发展的某些特 定年龄时期，儿童心 理常常发生紊乱，表 现出各种否定和抗拒 的行为。
3、发展具有不平衡性
1．不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 2．不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3．不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
4、发展具有个别差异性
1.幼儿的注意 2.幼儿的想象
b、情绪对活动的影响大，自我控制能力差 幼儿的心理活动易受情绪的影响。在情绪愉快
的状态下，一般能够接受任务，坚持活动的时间 也比较长，任务完成情况比较好。反之，如果幼 儿情绪很低、不愉快或出于恐惧、痛苦状态，活 动效果就比较差。
c、心理活动开始向有意性发展 幼儿中期开始，已能初步按
吸吮反射：手指放入婴儿口中；吸吮；永久性；有利于喂食。
搜寻反射：抚触婴儿嘴角或面颊；转头寻找刺激物；3周；帮助 婴儿找到乳头。
游泳反射：将婴儿放入水中；踢水玩水；4～6个月；发生意外可 以帮助婴儿存活
迈步反射：扶助婴儿腋下并使其光脚着地；做迈步动作；2个月； 为行走做准备。
抓握反射：手指放在婴儿掌心并轻按紧紧抓住刺激物3～4个月为 幼儿抓握能力做准备