高中英语教学反思范文（6篇）【第1篇】高中英语教学反思范文教学是一种艺术，我一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。

要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。

（一）对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。

课堂教学中的情意因素包括情意和意志。

情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。

学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。

情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。

学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。

因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。

学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。

英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。

语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。

例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。

学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

（二）教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。

如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。

对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。

教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。

这种教学观念与新课程的要求极不相适应。

【第2篇】高中英语教学反思范文——英语语法教学反思教学反思实际上就是要求我们教师经常和学生一起反思学习过程和学习效果，更新教学观念,迎接新课改的挑战，做到教学相长。

在语法教学中，起初我像其他许多教师认为学生之所以犯语言错误，主要是由于不明白语法的规则。

所以在教学时，往往倾向于详细的讲解语法规则。

实际上，语言习得的研究证明，明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事。

根据新课程标准，根据学生的具体情况，对教材进行加工，在英语课堂语法教学过程中，有创造的呈现出各种各样的情境，让学生去观察、尝试、感受、总结、发现，从而加深对语法知识的理解和应用，实践中去体会语法的用法，去归纳语法的规。

下面律。

从而形成“情景――探究――反思――创新”的新型课堂模式。

是我对开学以来高中牛津英语模块五Unit3 Grammar and Usage-Verb-form一节课的反思。

第一，从学生生活实际出发，激活元认知，情境式教学课堂教学中，特别是语法教学中，教师要注意激活（activate）学生的元认知（meta－knowledge），通过日常生活对话，将学生的原有知识激活出来，使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。

例如，模块五Unit3 Grammar and Usage-Verb-form，在教学过去分词作定语语法项目时，我先不要说明语法点，而是呈现更多学生熟知的句子，例如：English is a language spoken by a lot of people.和When the autumn comes, the street will be coveredwith the fallen leaves. 学生会立即理解其意义，学生对这一语法点的理解之后，让学生归纳这些句子的共同点，学会自然找出其中的语法：过去分词做定语后再反复操练，培养学生的语法感，使得学生做到活用及自然流露。

这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识。

教师循循引导，积极鼓励，多加表扬，拉近师生距离，形成一种浓浓的学习英语的氛围第二，注重培养学生的探究意识。

探究能力本身也是创新素质之一.要培养学生的创新精神和创新能力,要从营造探究氛围、激发兴趣、创设问题情境等方面入手。

例如，China has no time to lose to catch up with the developed countries in the world.与The name mentioned in the letter was known to me.通过对比，然后让学生总结出这两个例句中都是过去分词形式作定语。

而过去分词放在修饰词前面，而过去分词短语则放在修饰词后面第三，注重培养学生的创新意识。

有助于促进学生个性的发展。

并重点加以突破。

例如，在教非谓语动词——分词作定语时，可以利用比较转化的方法，进行句型转换，让学生掌握这一语法难点。

过去分词形式作定语与以前学过的定语从句进行互换。

例如：We should drink boiled water.转换成定语从句We should drink water which has been boiled.再进行更多的互换。

例如They took the injured woman to the nearby hospital at once.转换成They took thewoman who was injured to the nearby hospital at once.既学了新知识又复习了学过的从句。

从整体上系统的把握了英语语法规则，让学生明白英语上有很多互通的原则。

教师还可以利用比较、分析、转化的形式启发学生找出关键点，例如：English is a widely used language. =English is a languagewhich is used widely.when autumn wind blows. =The ground is covered withleaves which have fallen when autumn wind blows. 让学生总结出过去分词做定语与其修饰词之间是动宾关系或过去分词表示的动作已完成。

过去分词做定语并不是就这么简单，写个句子让学生填空比较：The man ____invited__yesterdayis my friend.The man ___being invited____ _nowis my friend.The man _to be invited___ tomorrowis my friend.学生这下明白了过去分词作定语时，过去分词还有时态方面的变化，做题还要判断时态等注意点。

教师还有必要通过任务型教学来巩固语法项目，让学生在课堂上完成任务来进行。

这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习、做游戏等活动，通过这些活动来训练学生的口头表达能力、思维能力及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。

总而言之，在新课程背景下，英语语法教学的课堂模式建立在情境创设的环境下，更让学生乐于探究，乐于思考，乐于创新；再次，通过情境――探究――反思――创新的课堂模式教学，培养学生独立分析、解决问题的能力，使语法教学生动有活力，为语言综合运用能力的提高打下坚实的基础。

在以后教学中我还要及时反思，不断进步。

【第3篇】高中英语教学反思范文——英语写作训练公开课20ｘｘ年4月8日在教务处和教研室的组织下，本人做了一节全校范围内36岁以下教师英语写作训练公开课。

首先，我要感谢校领导及组内老师给我提供的这次机会和对我的信任和帮助，通过这节课使我获益匪浅，以下是我对这节课的几点认识和体会:一、本节课的教学设计思路写作一直是英语学习中的难点,也是评价学生综合语言运用能力的重要方面,在高考中占有很大的比重。

而学生在书面表达方面存在问题较多，主要是学生没有掌握基本的句子结构，不会使用较复杂的句子结构，文章中缺少恰当的过渡词，造成行文不连贯等。

针对这一情况，我在本节课主要就英语句子的种类，其中包括简单句、并列句及复合句利用多媒体让学生有个初步的认知，并设计了一些相关的练习检测学生的掌握情况。

接着就英语写作中常见的错误类型进行分析，培养学生正确表达的习惯。

最后选取学生中的习作一篇，让学生进行讨论并指出文中出现的问题。

整个教学过程遵循由浅入深的原则，重点培养学生的语言运用能力。

二、学生活动设计新课程理念下的英语课堂教学强调学习过程，强调学生参与，强调学生发展。

根据这一理念我在设计本节课时，注重以学生为中心的教学设计，注重学生知识与能力的共同发展。

本节课的主题以“英语写作训练及常见错误分析”为题材，在学习中, 学生通过个体学习或小组活动的形式进行体验参与，达到运用所学知识纠正错误，养成正确书面表达的能力。

教学过程从英语常见的句型结构入手，引导学生在写作中写正确的句子并尝试使用较高级的一些句子结构。

通过任务设置使学生掌握使用英语中简单句、并列句和复合句的表达法，最终达到学生能够熟练运用。

三、听课教师评价1）听课教师认为本节课准备充分，符合学校对示范课的要求。

2）突出了高考的考点，重点突出，始终围绕重点和难点学习，是一节很有针对性地复习课。

3）课型完整，讲练结合，有讨论，师生互动好。

4）教学流程顺畅，教学容量大。

5）本节课由于教学容量大，最后一部分学生习作点评显得有些仓促6）教师的肢体语言应更丰富一些。

7）应给学生更大的空间。

四、教学反思这次公开课，虽然感觉任务重，压力大，但在做课过程中我学到了很多，得到了提高。

更通过做课，找出了我教学中存在的问题，明确了今后的努力方向。

做广告是一种艺术，我特别喜欢其中的一句广告词就是：没有最好只有更好。

教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为激励自己的座右铭。

要想做到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。