《济南的冬天》教学案例2篇Teaching case of winter in Jinan
《济南的冬天》教学案例2篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文教学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：《济南的冬天》教学案例
2、篇章2：《济南的冬天》教学案例
篇章1:《济南的冬天》教学案例
湖北省xxx中学陈沛国
教学目标：1.了解济南冬天的景物特点；
2.学习老舍先生的写景方法；
3.抓住特点写写家乡的景物。
4.培养爱祖国、爱家乡的品质。
切入角度：观察、理解并表现景物之美。
教学程序：
一、导入：老待在磨坪，让人总有几分厌倦。
今天，雪
霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？
（板书：济南的冬天老舍）
二、品读。
1.穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。
让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。
（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。
板书：宝地）
2.我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。
（板书：山）
请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。
⑴一圈小山——温暖、慈善（比喻、拟人）
⑵ 雪后小山——害羞、秀气（比喻、拟人）
3.济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。
走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！
（板书：水）
不知这儿的水，有哪些特色？
冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）
请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城
山色半城湖”。
三、疑读：自读，质疑。
四、小结、回顾。
同学们，济南虽好，不可久留。
穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。
现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：
⑴人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？
⑵老舍先生为什么称济南是块宝地？
五、写作实践。
其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。
大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。
篇章2:《济南的冬天》教学案例【按住Ctrl键点此返回目录】
一、课前思路及准备
《济南的冬天》是我国现代著名作家、人民艺术家老舍先生写的一篇写景抒情的散文。
这是一篇传统课文，在解放前就进入课本，放置于“描写文”的单元，关注其文体的若干要素；现在将它们当作抒情文来读，不仅关注其内容如何，更品赏课文中的
物象与意境的性状、色彩，体验和品评课文美情美意作用于读者
心灵的方式、程度，这将别是一番滋味。
在旧教材中，这篇课文作为公开课的内容我曾讲过，记得当
时我采用的是“先中间，后两头”的“中间开花式”的教材处理
方式；这次又选它作为公开课的内容来讲，对我来说是个挑战。
如何使这篇老文章富有新意，如何引导学生发掘其审美的素质，
运用怎样的学习方法，这是我考虑的最多的问题，我也时时提醒
自己：一定要在“新”上下功夫，哪怕是一点点新的东西，也绝
不放过。
在距离上课还有一周的时间里，我就开始构思，着手搜集和
收集有关的资料、材料等，最后收集的东西有：VCD讲课实录、有关的投影片（后经过扫描）、网上下载的图片、《试教通讯》
（人教版）、优秀教案等。
我反复地观看了VCD讲课实录，汲取
了其中的可取的东西，尤其是课堂中各个环节之间的过渡语言，
还有对课文的整体分析，使我受益匪浅。
二、教学过程
俗话说得好：“计划不如变化”。
我设计了好些日子，并一
直本着“一定要有新的东西”的念头。
可最终还是没有摆脱优秀
教师的优秀教案对我的影响，到临上课的前一天，我有些犹豫了，怎么琢磨也还是觉得人家的好。
因此，我计划试讲一下，大体思
路是：引用“一场秋雨一场寒”这句话导入“冬天将至”，
然后从自己印象中的冬天说起，自然的过渡到老舍笔下的《济南
的冬天》，接着介绍作者情况及作品，听录音读课文，进而开始
逐段分析课文，引导学生带着感情、充满想象地去理解课文内容，体会文中渗透的感情。
最后，欣赏老师的下水作文，布置作业。
按照以上的思路，没想到内容居然没有完成。
下课铃声一响，我
就赶紧进行了追踪调查，实际也是在“请教”。
这几个学生说了
一下几种情形：一是没有认真的预习；二是听读完课文后要回答
的问题不知从哪着手；三是感觉逐段分析课文没有什么新意。
而
我自己的感觉也比较糟糕：一是情绪没有调整好，课堂上因个别
学生的听讲不认真还浪费了时间；二是太拘泥于别人的东西，没
有了自己的特色；三是驾驭课堂的能力有限，课堂的内容安排欠佳。
针对以上不佳状况，及时进行了大调整。
（一）处理教材的方式变了，将逐段分析改为整体感知。
这
也是新教材的要求。
整体思路是：安排前一节课，交流收集到的
资料中的冬天；然后从自己印象中的冬天说起，导入新课。
简单的介绍作者后，听录音读课文，识字注音，然后再读课文，
整体感知课文的内容，感受济南冬天的美景，体会作者抒发的感情。
（二）导语的内容变了。
刚开始设计的导语是由谚语
“一场秋雨一场寒”引出，已是深秋，秋雨之后，寒气逼人，冬
天离我们不远了，然后自然的说印象中的冬天；可是从学生的反
应看出，学生好像不懂那句谚语的意思。
正巧，在前一节课上，
学生在交流课外收集到的有关冬天的散文、作文时，赵得志读的
文章中，有这样一段话：“冬天，虽然没有春天迷人的花香鸟语，没有夏天壮观的雷鸣电闪，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有
献给大自然的含蓄的美”，当听到这句话时，我又惊又喜，吃惊
的是，让学生收集资料还是大有收获的，可见“没有做不到的，
只有想不到的。
”惊喜的是，用它作为导语是再好不过的了。
（三）课件的内容也变了几次。
一是在试讲中，发现按原来
的计划内容太多，经过反复考虑后，对作者的介绍进行了简化；
二是对我的下水作文中的“挂花”一词进行了修改；三是有关小
雪后的山景的配图不够相称，在程世强老师的帮助下，又从网上
下载了一幅非常相称的插图，使我有一种“锦上添花”的感觉。
（四）板书的设计也进行了几次修改。
参见以下形式。
另外，课堂上还在小黑板上也灵活地写出了学生找出的能体现济南冬天
的特点的词语，并按人、山、水等方面进行了分类。
三、教学后记
（一）满意的地方
1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学
生借助字、词典自学字词，自读课文写第一体会，动手搜集有关
的资料，有意想不到的收获。
例如，本节课的导语就是从学生手中的作文书中收获的。
让学生写第一体会，赶在上课前全部批阅完，会对下一节课的进行也起着开车护航的作用。
2、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。
而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。
多思出智慧，只要想到，就能做到，如示范课中的“下水作文”就是最好的证明。
3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。
（二）需要反思的地方
1、驾驭课堂的能力急待加强。
示范课中，当学生说出有关“济南冬天的特点”的好的“动词”时，我没有给以肯定，因为当时我的脑海里只有一系列的“形容词”，只觉得只有形容词才能体现济南冬天的特点，后来我又仔细琢磨了一下，其实那些“动词”正是作者运用了拟人化的句子中的动词，学生的回答是对的，是我没有处理好。
2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。
其中设想的一个环节给漏了：课文内容分析结束后，让学生把眼睛闭上想象一下，整篇课文给你留下印象最深刻的是什么，用一两句话概
括出来。
另外，还应该少量的设计一点反馈性的练习题，这样即重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？
以上是本人对《济南的冬天》案例的整个分析。
不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。
我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
-------- Designed By JinTai College ---------。