第十二章现代语言学理论与流派复习笔记I.索绪尔和现代语言学现代语言学始于瑞士语言学家索绪尔，他被称为“现代语言学之父”和一位“使语言学走向现代的大师”。

索绪尔认为，语言是用声音表达交流思想的符号系统。

符号是形式和意义的联合，是表示者和被表示者的结合。

符号是语言事实的核心，研究语言必须从符号本身的特性人手。

索绪尔区分了几组重要的概念：能指和所指，语言和言语，共时研究和历时研究等。

II．布拉格学派布拉格学派的形成可以追溯到马泰休斯领导召开的该学派的第一次会议。

1．主要观点及贡献布拉格学派的研究有三大重点：(1)强调共时研究的合理性，因为它可以提供完整且易掌控的研究材料。

(2)强调语言的系统性，指出任何语言单位都不能在孤立的的情况下得到令人满意的分析及评估。

换句话说，语言单位处于功能对比、对立之中。

(3)它将语言看作是在所属语言群体中发挥一系列功能的工具。

2．功能句子观功能句子观是一套语言学分析理论，它是指用信息论的原理来分析话语或文本。

其基本原则就是一句话中各部分起的作用取决于它对全句意义的贡献。

一些捷克语言学家尝试从功能的角度来分析句子。

他们相信一个句子包含话语的出发点和话语的目的。

话语的出发点叫做主位，它是说话人和听话人都知道的信息；话语的目的是说话人要向听话人传递的信息，叫做述位。

从主位到述位的运动揭示了大脑本身的运动。

功能句子观旨在研究话语中新(未知)、旧 (已知)信息的分布问题。

已知信息指那些对于听话人不再是新信息的部分；新信息是即将向听话人传达的信息。

句子中主语一谓语的分布不总是与主位一述位的分布一致。

3．交际能力另一种版本的分析法叫做交际能力，由费尔巴斯提出。

他用交际动力表示句子成分对交际发展所起的作用。

费尔巴斯把功能句子观解释为不同程度的交际力的分布。

他认为，句子前面部分承载的交际力最低，然后逐步增加，直到交际力最大的成分。

Ⅲ．伦敦学派1．介绍伦敦学派专门用来称呼独具英国特色的语言学研究。

弗斯使语言学在英国完全成为一门公认的科学。

弗斯主要受人类学家马林诺夫斯基影响，而后他又影响了他的学生韩礼德。

三人都强调“语言环境”和语言“系统”的重要性。

因此，伦敦学派也被称为系统语言学和功能语言学。

2．马林诺夫斯基的理论(1)语言是一种行为模式，而不是什么与思想相对应的东西。

(2)话语意义并不来源于构成话语的词的意义，而是来源于话语发生的上下义之间的关系。

其断言是根据两大观察结果得出的：①在原始社会团体中，书写并不存在，语言只有一种使用方法。

在所有人类社会中，孩子以此种方法习得语言。

②话语意义经常为语言环境所决定，马林诺夫斯基发现了以下三种语境： a．言语与当时身体活动有直接关系的活动；b．叙述环境；c．言语仅被用来填补言语空白的环境——寒暄交谈。

3．弗斯的理论(1)受马林诺夫斯基的影响，弗斯认为语言是种社会过程，而非仅仅一套约定俗成的符号和信号。

语言是参与社会生活的工具，是自己做事和使他人做事的手段，是一种行为和生活手段。

(2)在进行典型的语言情境分析时，以下两个层而需要考虑在内：①文本本身的内部关系：a．结构的成分间的组合关系；b．系统中的单位问的聚合关系。

②语言情景的内部关系：a．文本和非语言成分之间的关系，以及总体效果；b．单词、词的部分以及短语与情景的特殊组成部分直接的分析关系。

4．韩礼德与系统一功能语法(1)韩礼德发展了伦敦学派弗斯提出的理论，他的系统一功能语法是一种具有社会学倾向的功能语言学方法，是二十世纪最具影响力的语言学理论之一。

(2)系统一功能语法的建立基于以下两个事实：①语言的使用者实际是在一组系统中进行选择，并且努力在社会的相互作用中实现不同的语义功能；②语言和人类的社会活动紧密联系，不可分离。

于是系统一功能语法把语言的实际运用作为研究的对象。

5．系统语法和功能语法(1)系统语法系统就是存在于语法中的一系列选择。

系统语法的目的是要说明语言作为系统的内部底层关系，它是与意义相关联的可供人们不断选择的若干子系统组成的系统网络。

(2)功能语法功能语法的目的是要说明语言是社会交往的手段，其基础是：语言系统及其成分不可避免的由它们所提供的作用和功能所决定。

韩礼德将儿童的语言发展视为“语言功能的掌握”，并且“学习语言即学习如何表达意思”。

因此他提出儿童语言的七大功能：工具、控制、交互、自指性、探索、想象和信息功能。

成年人的语言更为复杂，因此应具有更丰富的功能，但儿童的语言功能范围逐渐缩小，简化成为一套高度符号化和抽象化的功能——元功能：概念、人际、语篇功能。

①概念功能概念功能是用来传达新的信息，或是给听话者传递一定的未知内容。

它主要包括及物性和语态两部分。

及物性就是子句意义中的概念功能，它包括六种不同的过程：物质、行为、心理、言语、关系和存在过程。

②人际功能人际功能是充分运用语言来表达社会和个人的关系，包括讲话者进入语言情境及言语行为的形成。

由于分句不限于表达及物性，因此成人的语言系统中存在非概念的成分。

人际关系可以通过语气和情态来实现：a．语气表明讲话者选择了某种语言角色，同时也赋予了听话者一种言语角色。

语气包括“主语”和“限定成分”两部分，主语可以是名词、名词词组或从句。

b．情态说明讲话者是否做出判断或预测。

c．限定成分包括时态语素，助动词和情态动词，它是动词词组的一部分。

d．剩余部分指除去主语和限定成分的成分。

它包括三个功能成分：谓语、补语和附加语。

通常情况下的顺序为“谓语+主语+附加语”。

③语篇功能语篇功能是指语言中存在着一种机制将口头或书面的话语组织成连贯统一的语篇，这种机制使实际的言语区别于一系列的随意的句子。

概念功能和人际功能完全相同的两个句子可以有不同的语篇功能。

IV．美国结构主义1．简介美国结构主义是共时语言学的一个分支，独立地诞生于二十世纪初的美国，在人类语言学家博厄斯的领导下，美国结构主义以不同于欧洲的传统风格发展着。

结构主义基于这样一种猜想：语法范畴应由意义而非分布来定义；同时一语言的结构不应该根据时态、语态及词性等所谓的通用标准来描述。

2．三个发展阶段美国结构主义的发展大致可以分为下面三个阶段：(1)早期：博厄斯与萨丕尔A．博厄斯①不存在理想的语言形式，因为人类语言有着无穷尽的多样性。

②博厄斯首次提出描述性语言学的框架，并指出其三大组成部分：语言的语音；语言表达的语法范畴；语义表达中的语法链接过程。

B．萨丕尔①萨丕尔描写了美洲的印第安语，并用当地土著居民作为受访人，这算是一种新的尝试。

②从人类学的角度出发来描写语言的特点及其发展，焦点放在类型学上。

③他将语言定义为：语言是纯粹人为的、非本能的、通过自觉制造出来的符号系统来传达观念、情绪和欲望的方法。

(2)布龙菲尔德时期布龙菲尔德是美国描写语言学的代表。

他在美国的语言学史上是一个里程碑似的人物，因此1933至1950年的一个时期被称作“布龙菲尔德时期”。

正是在这段时间，美国的描写语言学开始成形，并迎来了它的最初发展阶段。

在布龙菲尔德看来，语言学是心理学的一个分支，确切的说是心理学中带有实证主义特征的分支，通常被称作行为主义。

行为主义是一种科学研究方法，其理论基础是：人们无法认识他们未经历的事情。

行为主义认为儿童对语言的学习是通过一连串的“刺激一反应强化”来达到的，而成年人对语言的使用也是“刺激一反应”的过程。

当行为主义的方法论经由布龙菲尔德的作品进入语言学后，当时比较流行的做法是采纳人们实际对母语的使用，而不是他们对于其母语的看法。

由此，布龙菲尔德提出了一个著名的公式：S→r………s→R，该公式中s代表外部刺激，r代表语言的代替反应，s代表语言的代替性刺激，R代表外部的实际反应。

(3)后布龙菲尔德时期①美国语言学家哈里斯，霍凯特进一步发展了结构主义，以严格彻底的经验主义为特点。

伴随着20世纪50年代电子计算机技术的发展，一些语言学家开始提出新的目标：发明设计一套新的发现程序，借以用计算机处理原始的语言数据，从而完成一套完整的，不需语言学家参与的语法。

②派克和法位学派克认为，语言有独立于意义之外的等级系统，所有的语言有三种相互关联的等级系统：音位、语法和所指等级系统。

这三种等级系统中的每一个层次都有具有轨位、类别、作用和接应这四个特点的语言单位。

这些基本的单位就叫做语法单位，简称法位。

V．转换一生成语法1．介绍乔姆斯基于1957年出版的《语法结构》标志着转换一生成语法的形成。

使用被称作“评价过程”的“假设一演绎”的方法，与布龙菲尔德的发现程序相对。

2．天赋假设乔姆斯基认为语言是天生的，儿童与生俱来的拥有一种语言学习的能力，叫做“语言习得机制”。

这是一种让他们适合语言学习的独特知识。

乔指出儿童天生被赋予一种能力，不仅包括学习语言的趋势和潜能，还包括关于语言性质的知识。

从这种观点可看出，儿童天生拥有语法关系及语法范畴的知识，并且这种知识是普遍的。

这种处理语言的方法，是对心理学的行为主义和哲学上的经验主义的一种挑战，并使语言学成为了心理学的一个分支。

乔姆斯基的天赋假设是建立在他对一些重要现象的观察的基础之上的，这些现象无法用其他的理论解释清楚。

(1)儿童可以高速省力地习得母语；(2)无论母语习得的环境有多大差异，儿童都可以达到大致相同的水平；(3)儿童可以在有限的时间里，通过有限的话语数量掌握完整的语法知识。

以上这些现象表明：儿童虽然没有天生拥有一门语言，但他们拥有语言习得的倾向，正如他们有学习走路的倾向一样。

3．生成语法乔姆斯基用“生成语法”这一概念来指“一套用来给句子进行结构描写，定义明确严格的规则系统”。

他认为任何一种语言的使用者都掌握并且内化了一种具有生成能力的语法，这种语法可以表达他的语言知识。

生成语法不限于描述个别语法，他旨在揭示个别语法与普遍语法的统一性。

他并不止步于描述某一语言，而是作为一种手段用以探索语言的普遍规律，以期最终揭示人类的认知系统及人类本质。

乔姆斯基提出了三个不同的层面来评价语法：观察充分性描写充分性解释充分性4．转换一生成语法的发展阶段乔姆斯基的转换一生成语法经历了五个发展阶段：(1)古典理论：旨在把语言学变成一门科学；(2)标准理论：研究如何将语义成分加入语法模型：(3)扩展的标准理论：讨论语言的普遍性和普遍语法；(4)修正的扩展的标准理论：讨论管辖和约束的问题；(5)最简方案：是对前面理论的进一步修正。

5．转换一生成语法的主要特征(1)乔姆斯基把语言定义为一套规则或原理；(2)乔姆斯基认为语言学家的目标应该是创造一种有生成能力的语法，这个语法能够抓住本族语人所默认的知识。

这就与语言习得理论及普遍语法有关；(3)乔姆斯基及他的拥护者都对能够揭示本族语人语言知识的语言材料感兴趣。

他们很少使用那些本族语人所说的材料；(4)乔姆斯基的研究方法是“假设一演绎”，他把这种方法运用于两个层面：①语言学家阐明关于语言结构的假设——语言的普遍理论，此理论被个别语言的语法所验证；②每一个个别语法又是关于普遍语言的普遍理论的假设。