导学案
性状？状？么是生物的性（2）试概括什做补充。

导学生，归纳并适当教师：教师引的形生物性状，许多何生物体都有许多的学生：任状。

生物的性性或行
为方式等都是态结构特征、生理特）方式。

征、生理特征、行为（板书：形态结构特？能遗传吗生物的所有性状都2、讨论：能会生有可的父母遗传，如双眼皮不是所有性状都能女。

眼皮的子出单找们找）请同学冰和她妈妈的照片（出示影星范冰不同？妈妈长得有什么范冰冰和她的学生：认真观察，找出两人的差异。

如脸型、眼皮、嘴巴等。

教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。

再展示图片资料，理解什么是相对性状。

（板书：相对性状）
展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。

学生：做练习。

三、拓展与延伸
教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。

展示：各种转基因物品的图片
学生：观察图片，提出问题。

教师：想一想，你还知道哪些转基因生物？你吃过哪些转基因食品？转基因食品安全吗？
教师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。

一、激趣导学
1.想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像？为什么会与父母即像又不像呢？
2.为什么这个小猫和它的妈妈长得一模一样？
3.为什么这个小狗和它的妈妈的皮肤又不一样？
二、自学指导
认真阅读课本第24页—第26页的内容，完成该做的以下题并归纳结果内：
1、遗传是什么？
、变异是什么？2．
3、什么是生物的形状？
4、什么是相对形状?
三、精讲实练
活动一：
遗传：亲子间的相似性
变异：亲子间和子代个体间的差异
活动二：（性状）
你能从哪些方面描述苹果和提子的特点？
什么是性状？
活动三：（相对性状）
相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。

四、合作互助
合作互助1：
1、仅凭肉眼的观察和简单的测量就能知道自己所有的性状吗？
2、生物体所有的性状都能遗传吗？如果不是，请举一个例子，并试着做出解释。

3、你有没有与父母不同却和父母的父母相同的性状？这说明什么？
合作互助2：
观察与思考：
小组成员间相互观察人体的下列性状：
（1）同学间耳垂的大小、厚度有没有区别？
（2）眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？
（3）能否把舌由两侧向中央卷曲？
（4）能否使大拇指向背侧弯曲？
(5) 食指比无名指是长还是短？
五、达标检测：
1、“种瓜得瓜，种豆得豆”这句谚语说明的生物现象是（）
A、遗传现象
B、变异现象
C、生殖现象
D、发育现象
2、“一母生九子，九子各不同”这句谚语说明的生物现象是（）
A、遗传现象
B、变异现象
C、生殖现象
D、发育现象
3．下列各组中，属于相对性状的是（）
A．猪的黑毛和羊的白毛
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
4．下列各组不属于相对性状的是：（）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子
．人的双眼皮和单眼皮C．
D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是：（）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发
C．小张的体重与他的身高
D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
6．孩子有许多特征像父母，主要原因是（）
A．与父母生活在相同的环境中
B．与父母吃的食物大致一样
C．具有父母双方的基因
D．长时间由于父母的熏陶
7．我国科学家将人的生长激素基因成功地导入鲤鱼的受精卵中，由这样的受精卵发育成的鲤鱼生长速度明显加快，这说明：
（）
A．转基因技术能促进生物生长
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
课堂小结：
学习了这一节课你有什么收获？
布置作业：
作业本上写课后练习1.2.3.
板书设计：
第一节基因控制生物的性状
一、遗传和变异
1、遗传：就是亲子间的相似性
2、变异：就是亲子间和子代个体间的差异
二、性状
1、性状：遗传学上把生物体表现的形结构、生理特征和行为方式称为性状。

2、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。