小学四年级数学教学案例分析
规范学生作业——培养学生学习数学的严谨性在十几年的小学数学教学中，我常常遇到这样的学生，在完成数学作业时，体现出极大的随意性，不是把题算错，就是把数字看错。

明明题里面是352，他在解题时就变成325。

计算结果明明是528，写到题上时就变成526，明明计算题里是减号，到他那儿就变成了加号。

这个问题我曾以为是粗心大意造成的。

于是我找到这些同学谈话，说作业时一定要细心。

别总是粗心大意。

他们也乐于接受。

想了许多方法来克服这个缺点。

有些学生甚至还在桌子上刻上了细心的字样。

在考试时还特别提醒自己。

可考下来。

还是犯这种错误。

我觉得他们在考试时也够认真了。

可到底是什么原因呢。

我怎么就很少有这种情况呢。

班上其他同学怎么不这样呢？征对这些疑问，我再次进行了研究。

将这些同学的作业，试卷拿出来和其他同学的作业、试卷对比。

在对比中。

我发现屡犯这种过失的同学的一个共同点就是作业的格式差，书写差，卷面也不整洁。

随意性较大。

再观察他们平时的生活，也发现了这个问题，不注意细节，责任心很差。

由此，我产生了换种方式来教育他们——规范学生的作业。

在学生作业、考试时。

我首先强调的是书写格式。

强调卷面整洁。

让他们“慢”下来。

不着急。

不是强调他们别看错题。

而是只要求他们把字写好。

把每次作业完成规范。

作业的量相应减少。

要求写好。

这样坚持了一段时间。

整个班上的作业有了很大的改观。

书写提高了好几个档次。

对那些经常出现看错题目的同学。

更加严格的要求，不说是要改他们看错题的毛病。

而是要他们规范自己的作业。

还让他们负责班上的一两件事情，同时也要求这些学生在家里面负
责一件家务。

一段时间下来。

发现这些学生不仅在作业上有很大的改观。

在完成作业时，看错题的现象的也犯得少了。

成绩也有了进步，在主题班会上。

我们研究了数学学科特点。

那就是严谨，经得起检验。

学生也认识到了数学的严谨性。

知道了该怎么样达到数学的严谨性。

从作业开始，注重细节，对自己的作业负责。

经过这种转化，也让我明白了，学生学习，不应该存在粗心大意这一说法，所谓的粗心，实际上是学习不够严谨造成的。

是对自己的行为不负责的表现。

所以，我们在教育孩子们不要粗心大意时，靠苦口婆心的劝说，靠反复多次的抄写，所起的作用非常小，我们如能从规范学生的作业，规范他们的行为，规范他们的书写格式，培养他们的责任心，让他们从细节入手，这样坚持下去。

他们的转变会非常大，带给我们的将是我们期待的成绩。

也一定会成为考试中的黑马。

所以，在学习中我不再认为有粗心大意这一说法。

如对学生看似“粗心大意”的过失，熟视无睹，必将造成学生的成绩极不稳定，时好时坏，心里没底，对这样的过失，得治根本，规范他们的作业。

严谨治学。