情，使意境更加优美。
3. 研读第 5 自然段
（ 1）只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。
这句话在文中有什么作用？
承上启下。
（ 2）今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆
圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
①丁香结的意义是什么？
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
思考： 古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，
引用它有什么
作用？
“芭蕉不展丁香结” 、“丁香空结雨中愁” ，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不
解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表， 愁思的象征。 作者引用古诗句有利于表达自己的感
黄色的一圈， 像小女孩穿的撑开的一圈黄裙子， 中间有几根伸出来， 顶端也是金黄色的花芯，
很淡雅，让人百看不厌。 凑近鼻子闻一下，你就能闻到水仙花发出的那股淡淡的香味，
清淡
宜人……
五、作业布置
1. 体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
2. 完成本课对应训练。
次划分。
第一部分（ 1-3 ）：赏花
第二部分（ 4-6 ）：悟花
2. 朗读课文，看看作者从哪几个方面描写丁香花的？
（ 1）形状：星星般的小花、许多小花形成一簇；
（ 2）颜色：紫色、白色；
（ 3）气味：淡淡的优雅的甜香。
从感觉角度分析，形状、颜色、气味是哪种感觉？
--- 视觉、嗅觉
3. 作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈画出关键词，总结归纳）
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。 （经受病痛折磨。 ）
4. 研读第 6 自然段。
（ 1）默读第 6 自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
每个人一辈子都有许多不顺心的事， 一件完了一件又来。 所以丁香结年年都有。结，是
解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）
②说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”？
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个： 一是丁香花的花苞圆圆的， 鼓鼓的， 恰如衣襟
上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
③作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？
②为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？
丁香花虽然微小却繁多， 单个的固然单薄， 可是众多的花聚到一起就形成许多簇， 使整
棵树耀眼夺目。
（二）研读课文第二部分。
1. 指名读第 4 至 6 自然段。 思考： 在这部分， 哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是
作者对丁香结的感悟？
读后小组里交流，说一说自己的感受。
《丁香结》教学方案
教材解析
《丁香结》 是部编版六年级上册第一单元的第二篇课文。 写的是作者多少年来心里一直
装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的
“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香
结”的诗句开始， 作者写到了微雨， 写到了人生的愁怨和不顺心的事， 得到了生命需要 “结”，
赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》
。
二、品读课文
（一）研读课文第一部分。
1. 指名读第 1 至 3 自然段。
2. 思考： 这三个自然段分别写了哪里的丁香花， 各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花
的句子。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；
（ 2）最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的
潇洒，紫的朦胧。
说一说，这样写有怎样的表达效果呢？
表达了作者对丁香花的喜爱，同时也感受到了作者因丁香而带来的欢愉。
（ 3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前 积雪 。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似
乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白……
见南山” 中的菊花被周敦颐比作花中的隐士。 “唯有牡丹真国色， 花开时节动京城” 的牡丹，
象征着荣华富贵， “岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不能再举
出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着——
请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。
2. 教师板书课题——丁香结，学生齐读课题。
作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破
浣溪沙》 就可以体会到。 而作者一反古人寄托在丁香结上的情感， 以开阔的胸襟为今天的读
者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
（ 2）“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”
“莹白”代指什么？这样写有什么好处？
指丁香；避免反复提到“丁香”带来的重复。能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：色
白且纯净、轻柔、给人眼前一亮。
（ 4）那十字小白花， 那样小， 却不显得单薄。 许多小花形成一簇， 许多簇花开满一树，
遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
①怎样理解“照耀”？
既写出了花白的如雪如月，似有光辉晕出，又写了花对人的影响，花和人相依相伴。
我们既有赏花的情调，又有解结的心志。 生命给你芬芳的丁香的同时， 也给你幽怨的“丁香
结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。
四、能力提升
小练笔：选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
水仙花养在水里。它叶子是碧绿的， 又窄又直，在叶子顶端部分开始弯下来。如果连着
根部看，就像一棵立着的青葱一样，挺有趣！水仙花的花不大，花瓣是淡黄色的，花心是金
②想象一下这幅画面，作者为什么说丁香确实该和微雨连在一起？
因为雨中的丁香朦胧绰约，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅色彩边缘模糊、柔和婉
约的画作。
（ 2）
代赠二首（其一）
李商隐
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙
李璟
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。
二、初读课文
1. 介绍作者。
宗璞：原名冯钟璞，女， 1928 年出生，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等。原
籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女。当代作家，从事小说与散文创作。宗
璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
代表性作品有短篇小说《红豆》 《弦上的梦》 ，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。
3. 品读优美句子，学习借景抒情的写法。
4. 比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学重点
1. 品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2. 理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点
培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。
2. 研读第 4 自然段，感受雨中的丁香。
（ 1）雨中的丁香是怎样的？
在细雨迷蒙中， 着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，
线条
模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
①在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁
香？
格外妩媚、朦胧、如梦如幻，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画。
愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结” ，否则就平淡无味的人生认识。
四、总结感悟
谁说草木无情 ?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个
角度展现了丁香花的形象， 丰富了丁香花的内涵， 不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁
香花。 这是一篇清新雅致的散文， 你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，
3. 检测字词预习情况。
（ 1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
宗璞
笨拙
斗室
朦胧
搁置
缀满
窥着
参差
妩媚
纷嚣
单薄
芭蕉
衣襟
幽雅
模糊
恍然
（ 2）词语解释。
纷嚣：纷乱喧嚣
参差：长短、大小、高低等不一致。
恍然：突然，忽然。
妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。
三、整体感知
1. 快速默读课文，思考： 课文分为哪几部分， 根据每一部分的意思，小组讨论全文的层
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，搜集作者的资料以及有关丁香花的诗句，朗读课文。
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
一、谈话、图片导入
1. 许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，
比如“宝剑锋从磨砺出， 梅花香自
苦寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，
“采菊东篱下，悠然
（ 3）人生的道路上充满了荆棘， 学完了课文， 你认为应该怎样对待人生的挫折与不幸？
三、总结概括
思考：作者为什么能将见到的丁香花写成这么美的文章呢？
①运用拟人、比喻等修辞手法。
②能展开丰富的想象，表达自己独特的感受。
③热爱大自然，热爱生活。
作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。 结，是解不完的； 人生中的问题也是解不完的。
①小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻
?
不然，太平淡无味了。
不然，岂不是太平淡无味了么？
反问语气更强烈。表达了“我”洞明世事，积极乐观的生活态度