浅谈幼儿英语环境创设余红摘要：英语，是一门语言，跟学中文一样，语言环境是非常重要的。

只有创设良好的英语语言环境,英语课上的内容才能得到巩固、强化,幼儿才能获得良好的英语听说能力。

英语语言环境对幼儿英语的获得具有决定性的影响。

环境是英语学习的基础，只有在幼儿语言发展的关键期为幼儿创设良好的英语语言环境，才能激发、培养、巩固幼儿对英语学习的兴趣，才能促进幼儿英语口语能力的发展，为幼儿进一步学习英语打下良好基础。

关键词：幼儿英语、环境创设近年来，作为国际交流通用语言的英语，越来越受到推崇，英语教育逐渐低龄化。

而语言发展的关键期是幼儿期，在这时期为幼儿创设良好的英语语言环境，给他们提供一个应用、交流语言的机会和条件，那么幼儿就能在这学习语言关键期中自然习得英语。

一、创设园内场地环境：幼儿园的场地是有限的，我们在有限的环境中将美好的内涵渗透其中。

如：走廊及绿化区域教师与幼儿共同制作英语环境宣传、活动规划等系列卡片，让每位幼儿在不经意中认识自然常识，懂得爱护绿化，遵守规则；操场上，在大型玩具器械上写上英文单词或句子：秋千（swings）、攀登梯（jungly gym）、旋转木马（merry-go-round）等，让幼儿在玩器械时，不经意的记住玩具名称，当看到此玩具时，头脑中立即产生相应的英文单词。

整个户外环境被点缀得充满生机，成为幼儿运动、游戏的最佳场所，每天微笑着上幼儿园，在此留恋往返。

活动室内是幼儿每天生活、游戏的天地，教室内环境的创设，更应该从幼儿的需要、教育的需要出发。

因此，投放的英语材料要以幼儿年龄特点、心理特点，幼儿的实际发展水平、实际需求等因素为前提。

选择与之相适应的布置，而且还要留给幼儿足够的尝试与参与空间，使材料丰富多彩且富有变化。

如：图文并茂的连环画、动物的（animal）、水果的（fruit）；根据主题内容投放材料，把新学的单词或句型写在卡片上，让小朋友用小猫钓鱼的方式钓卡片从而巩固知识；色彩鲜艳的卡纸让幼儿剪自己喜欢的图形字母等；在各类玩具上贴上英文单词。

其次，走廊是幼儿活动一个延伸场所，幼儿好奇心强，对周围事物常常表现出浓厚的兴趣，走廊环境创设更是从幼儿的身心发展需要出发的，贴近并表现幼儿的生活，如：走廊地面上可画上各种图形、迷宫，涂写上颜色、字母、单词，增大幼儿接受信息刺激的机会和供幼儿使用，并通过游戏巩固学过的知识获得某方面的锻炼。

“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形式上分格涂上鲜艳的颜色，并写上英文数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。

再次，让幼儿参与到环境布置中去，从而调动幼儿的积极性、创造性、通过动手制作玩具材料，帮助幼儿学习英语。

以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。

所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的玩具产生一种亲切感和满足感。

从而更加爱护珍惜玩具材料，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用：在活动区，设计、提供符合幼儿年龄特点，与教育课程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。

如：在讲tree的组成时，可以让幼儿通过剪贴、绘画等方式直观地了解tree由leaves、branch、trunk、bark等组成；幼儿用树枝、树叶、花瓣拼成各种英文图形；根据老师所讲的英文故事内容，幼儿绘制图画（make the picture book）；教师让幼儿制作一些头饰或玩具来预备下堂课。

幼儿变成计划者、参与者，充分认识到自己的能力，调动幼儿积极性、创造性真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力。

二、利用区域角的墙面布置：墙面布置是幼儿园环境中面积最大、最醒目的画面。

如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿潜移默化的影响，不同的场所布置不同的画面，写上英文句子，如：在玩具区写“let’s go together”，“please be kind to each other, do not grab the toys”；在娃娃家门口写：“this is our home, come in please!”；图书角写“keep quiet”；天气预报：“sunning”，“raining”，“cloudy”，“windy”；楼梯“no pushing”，“mind your step”等等。

根据不同主题活动灵活更好主墙的用途或内容。

如《小动物的家》，在墙上画一所大房子，写“Animal Home”把各种动物卡片贴上去；“My Family”时，Family Tree：Grandma、Grandpa、Father、Mother、Brother、Sister，句型“This is my……”，“I have a lovely family”,“I love my family”；《秋天果子多》，剪贴各种果子的图片并用英文标出名称；观察一年四季变化，用自然物，如：树叶、草、花、小动物模型、标本、图片布置在墙上，使立体画面更直观、生动、富有情趣，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四级的基本特征，实现寓教于游戏。

三、橱窗环境：橱窗环境作为环境创设的一部分，幼儿园的橱窗、各班的家园栏既是宣传幼儿教育工作的一个媒介，又是让幼儿感受教育的一个载体，更是一个幼儿参与的平台。

跨进幼儿园，橱窗的陈列就展现在幼儿眼前，在这个图文并茂的公开栏内，教师能展示师德风采，家长就能了解幼儿园教育，幼儿能获得成功体验，如：交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通安全知识，然后给幼儿制作一组安全交通图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同安全教育情景（用简单英文单词表达），通过手工制作更加增强安全意识，培养自我保护能力；幼儿制作图文并茂的旅游体验：“北京奥运”在家长帮助下找相关资料，制作奥运标志、田径场、环行跑道、看台等，并画出运动员和观众的各种表现形式，并用英语标注等。

四、人际交往环境幼儿学习英语，主要是锻炼他们的听、说能力。

而幼儿的听、说能力的培养可通过很多方式，而我说的这种方式则是在幼儿园中的交往环境，交往环境可分为：1、一日生活：幼儿如不连续、经常地语言刺激，学过的东西极易易忘，幼儿从早入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说，反复使用中，受潜移默化影响。

如，早晨入园接待，教师用英语与幼儿交流：“Good morning Lily！”，“How are you feeling today？”，“I’m OK!”，“Very well，thank you!”，“Please come in,say ‘Good-bye ’to you father/mother”，“What did you do at weeked？”等；上早操时，幼儿听口令做相应动作：“line up,please!”, “Attention piease!”“march,”“At ease!”“look to the right\left,”“one step for ward\back ward!”“two\three lines,please!”等；吃饭时，“It’s time for breakfast\lunch\supper,please set tables,”“please wash your hands”, “who wants more?”“would you like some rice\vegetables?”“please do not spread the rice about.”等。

幼儿在良好生活气氛中感知体验，自然而然地掌握、运用。

2、游戏：游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。

将活泼、多样的竞赛，益智富有启发性的游戏穿插在教学过程中，鼓励幼儿多用英语思维，英语表达，在玩中不知不觉地学习。

如：体育游戏“wolf，wolf，what time is it？”在此游戏中，幼儿不仅锻炼了身体，还复习了时间表；“ran and touch”游戏，老师画一棵水果大树，用卡片写各种水果的英文名称，贴在树枝上。

老师说水果名称，小朋友快速跑过去摘下来（此游戏可以分组进行比赛，增加趣味性）。

五、运用多媒体创设不一样的语言环境。

儿童有他们自己能够接受的世界，并不是所有的幼儿都天生就对学习语言有兴趣或具有外向而愿意接受的个性。

生动活泼的多媒体无论在形式上还是演示的效果方面，显然是每一个孩子都愿意接受的，因此，它比其它方法能更有效地调动幼儿的学习兴趣。

1、语言的发展是儿童语言发展、特别是口语发展的重要前提。

我国实际情况，由于专业化师资匮乏，准确发音以开口进行语音练习机会极少，而多媒体可以弥补这种缺陷，促进儿童英语语音的发展，例如，由视、听觉接受语言输入不限场合、次数地接受标准的英语语音刺激、模仿，从而有力地促进语音的发展，如：动画片、儿歌、童谣等，使幼儿看到耳熟能详的卡通形象，能听到配有图像的动感歌曲，可以利用画面鲜艳的图片做猜谜游戏。

2、多媒体可以较好地改变孤立、机械的语义学习现状，使儿童借助生活、形象的画面以及各种情景线索来比较推理词汇的意义，例如，在教“三角形”一课时，教师首先说“Let’s enjoy some pictures from the computer”。

利用多媒体播放一些色彩亮丽的画面：自行车、豪华的别墅、碧海沙滩边的帆船、蓝天白云下的高层建筑等。

幼儿看见画面，情绪高涨，并产生极大的好奇心。

此时，老师抓住这一有利时机问：“what shapes are there things?”“here can you see triangle in your daily life? Can you give any examples?”幼儿会积极发言，气氛热烈。

3、多媒体减少幼儿的困难感受与畏惧，使幼儿比较轻松愉快的进行英语学习，发展其对英语的积极性。

变“要我学”为“我要学”主动学习英语。

如：科学课《circles》,教师巧妙的利用多媒体课件演示了下面精彩的一幕：“森林运动会开始了，小猫、小兔和小狗分别乘坐一辆轮子是长方形、椭圆形和圆形的小汽车，谁先到达终点，成为冠军呢？”屏幕上显示的是滑稽的比赛动画场面。

“为什么小狗坐的车又平又稳，速度又快呢？”让小朋友讨论，从而轻易地揭示奥秘。

综上所述，要使幼儿学好英语，我们必须要遵循幼儿的认知特点，善于抓住幼儿的好奇心，运用一切有效方法去调动幼儿的情绪和情感，为幼儿创设一个理想的英语学习环境，让幼儿爱学、乐学，这样才能取得良好的教学成绩，才能达到理想的教学效果，为幼儿进一步学习英语打下良好的基础。