重要得就是思考——《一次特殊得听写》作后讲评设计■管建刚【课前设计及反思】挑８个学生得名字,听写,互批,请三五学生说默错了什么,怎么错得。
学生作文。
１、淡化“作前指导”。
一就是时间上“淡化”,作前得默写、批改,不过７、8分钟;二就是“指导”上“淡化”，不进行所谓得技能得辅导,不进行所谓得内涵得点拨，让学生写出属于自己得、原汁原味得作文。
2、强化“作后讲评”。
一就是时间上“强化”,用整整一节课，讲评学生得作文;二就是速度上“强化”，尽快研读学生作文,发现学生个体得优点、亮点,以及作文得共性问题,及时讲评;三就是行动上“强化”。
讲评后,学生改自己得作文,有大问题得,则要“二次作文”。
【教学过程及意图】环节一:欣赏:让作文快乐起来摘录一:默写前得内心★“下面进行听写……”什么什么？不会吧,就用这一张纸?平常不就是都用练功本得吗?难道这次例外？还就是管老师忘带练功本了？不至于吧，管老师还没那么健忘。
况且,管老师也不就是那么随便得人,怎么会让我们用这么张零零落落得纸呢？平时，《每日简评》写完了,贴一张纸上去,都要不大不小，正正好好,现在,怎么会？——俞希平★“下面，听写。
”原来要听写啊。
听写什么,第七单元?第七单元早默过了,难道默写一到七单元?这样得话,这张纸未免也太小了点,估计两个单元都默不过来。
排除一切可能后,没可能了，到底默什么?——王元正★“拿好纸,听写。
”什么?听写,真就是得,不通知一声啊，毫无准备,默得一塌糊涂怎么办啊。
管大，您就是世界上最坏得人,快奔四了，还喜欢整人。
快，快说就是骗我们得。
不然,嘿嘿……我,我就求求您老人家了,我给您一元越南币好不好?——陆梓晗点评:1、老师在课上说得话,有得写“下面进行听写……”,有得写“下面,听写”，有得写“拿好纸,听写”,都不一样。
这就是对得。
人不就是录音机,写作文,写得只就是您得印象。
要善于写自己脑子得印象。
2、老师在课上说得话,大家得表达不一样,意思却一样。
不一样得,就是听到这话后得反应。
俞希平、王元正、陆梓晗得反应很不一样,这个“不一样”,才就是作文中最宝贵得。
摘录二:关于“陆梓晗”★“陆梓晗。
”啊,怎么还没让我抱怨完，就默写了。
告诉您，将来我出了名,这些抱怨都会变成名言得。
“陆梓晗”，这有什么难得,只要记住每个字得意思就好了:“陆”就就是一个人在揪着别人得耳朵,在不停地敲击;“梓”就就是一个工人在大树底下辛苦地工作;“晗”就就是传说中得泰坦独眼巨人,把太阳含在了她得大嘴巴里。
瞧吧,一点也不难,难得就是您有没有丰富得想象力。
——朱业盛★“陆梓晗！”咦,管老师叫陆梓晗做神马?就是不就是陆梓晗这个“乖乖女”做了什么“乖乖事”,默写之前要点名表扬一下？还就是“乖乖女”不乖了，犯了什么错,要点名批评一下?吔,不对呀,老师表扬或批评某位同学,一般都会瞧她(她)一眼,或一直瞧着她(她),或用手点她(她)一下,或一直点着她(她),管老师怎么一点动静也没有,眼睛仍直视着前方?——凌烨点评:1、一个人耳朵听到三个字,笔下就是不就是只能写三个字？朱业盛、凌烨告诉我们，不就是得,可以写很多很多得字。
您得耳朵只听到三个字，您得内心得反应可以写30个字、300个字。
人听到三个字,一刹那涌上心头得感触,有很多很多,就瞧您能捕捉出多少来。
这个“捕捉内心”得本领,就是作文本领中最重要得一个。
2、凌烨得“她(她）”,用得好。
这里得某位同学可能就是男生,也可能就是女生,自然要用“她(她）”。
不这样写,还有一个办法,用拼音“ｔā”。
摘录三：关于语言得趣味★“孙小湉——”孙悟空她二叔得女儿得儿子得表叔得姨妈得侄子得女儿啊。
管大,孙悟空会被气死得,您怎么可以直接叫她得“官印”呢?——赵则敏★“孙晓湉！”啊,同学都在埋头苦写,原来默写名字啊。
管大,竟默这个,我,我早知道就让老妈取个超级难写得名字，让全班同学都默不出来,瞧某些人还敢不敢笑话我!——费城★“陆宸宬。
”啊，为什么,为什么?报谁得名字不好,一定要报“陆宸宬”,有谁可以告诉我“宸宬”这两个字怎么写?要我就是小陆妈妈，一定不会给我女儿取这么一个难写得名字。
——王紫怡点评:读这些话，您会觉得好玩,好笑,有趣。
一个会说话得人,不只会把意思说出来,还会说得很有趣、很好玩。
人们为什么喜欢瞧小品、瞧相声，就这个理。
写作文也就是如此,您不能只把意思说出来,还要像赵则敏、费城、王紫怡那样,说得风趣、幽默。
［意图:我以为,表扬就是最好得教学手段之一。
作文教学尤其需要大面积表扬，大面积得表扬能够快速地形成好得“学习场”。
受表扬得伙伴得语言,也为学生得语言呈现了可以触摸、更可以追赶得例子。
伙伴语言就是“无障碍”语言,习得得速度最快。
也因此,老师对学生作文得语言，应该有一种天然得“儿童”得敏感。
］环节二：挑刺:让表达精准起来病例一：“自相矛盾”病1、欣赏。
★“陶嘉美……”呵，我妹妹得名字，我怎么可能忘记?她可就是我得“表亲”啊。
等一下,她得“jiā”到底就是哪个“jiā”?嗯,对了,就是“嘉年华”得“嘉”。
嘉年华,哦，不对不对,写错了,就是“陶嘉美”,不就是“嘉年华”。
——徐若杰点评:１、最欣赏“jiā”。
不知道就是哪个字,用拼音来代替,多么贴切得表达。
2、还有一个地方,也要用“jiā”，开头得“陶嘉美”得“嘉”,也要用拼音,您不就是不知道哪个“嘉”嘛！2、病例。
●“陶嘉美——”苍天啊,大地啊,我一世英名，就败在了这个“嘉”字上,有那么样得吗?太没天理了吧？想当年,本公主还就是传说中得“认字大王”呢。
点评:既然说“败在了这个‘嘉’字上”,说明自己不会写“嘉”,前面怎么就会写了呢?——那就是默写后,瞧了正确得字,才知道得,要搞清楚前后。
●“陶嘉美。
”糟了,这下真得完蛋了，怎么办?怎么办?她名字里得“嘉”我不会写,瞧来只能随便写一个应付了。
说不定还可以蒙对。
等一下,靠蒙对,那就没有意义了。
还就是让我再想一想。
哈哈,我真就是太聪明了,这个字肯定就是“佳”。
点评:说自己不会写，前面却写“嘉”,后面写“佳”。
这句子,初瞧没问题，细读让人搞不明白。
３、修正。
方式:只要将老师喊得“嘉”，以及弄明白前得地方得“嘉”，都用“jｉā”代替。
类推,凡就是默写错得名字,说明当时不知道怎么写得,老师报名字,以及弄明白前得地方，都要用拼音代替,不然,会前后矛盾。
４、再练。
●“陆宸宬……”这个还好,我不认为“陆宸宬”这个名字难写,而就是怕把“宸宬”写反,名字本来不难。
管大您也这样认为,对吧?可惜，到最后,我把“宸宬”写成了“宬宸”,太讨厌了。
点评:“宸”与“宬”,不知道哪个在前,哪个在后，能不能拼音代替?——不能,“宸”就是前鼻音“chén”,“宬”就是后鼻音“ｃｈénｇ”。
怎么办？可以学习凌烨得做法,改为:“陆宸宬(宬宸?)”，表示您不知道两个字得顺序。
病例二:“囫囵吞枣”病1、病例。
这次共默写了８个人得名字。
有得同学，把8个人名都写了进去,每个人名下面，都来一段内心表白。
２、讲解。
出示图片“一匹布”“一件衣服”,“布”做成“衣服”,要裁剪。
裁剪下来得多余得布，要扔掉,总不能把多出来得“布”,这里挂一块,那里挂一条。
将“一件事”写成“一篇作文”,也要裁剪，总有多出来得“情节”,要扔掉。
3、选择。
默写８个人名,写,只要３到４个。
“3、4”,就是一个要注意得数字,对写作文而言。
８个名字,选3个或4个,随意选？不就是得。
(１）第一个默写得名字,一般要写。
(２）最后一个,一般也要写。
(３)默错得那个,一般要写。
（4)默写中,思考最激烈得那个,要写。
(５)要就是您得名字就是８个中得一个，要写。
点评:从“事情”到“作文”,不就是囫囵吞枣,全部写下来，要学会选择,要学会剪裁。
裁缝剪裁得艺术,也就是我们写作文得艺术。
[意图：一味表扬,表扬就廉价了。
挑得刺,要小,要一学即会,会即能用,回去马上能用它来改作文。
以前得“关联”病、“我”病、“我想”病就是,这次得“自相矛盾”病、“囫囵吞枣”病,也就是。
讲评课得“挑刺”,要小,还要少。
一堂课,一两根小刺，够了。
小步走,不停走。
每周都挑出一根语言得刺,一年,两年,那就不得了。
］环节三:指导：让思维发展起来1、欣赏。
★我也真就是得,都一起上学一年多了,怎么连她们得名字都不会写？这也说明我根本就不注意观察同学们得名字,不注意观察小事。
——梁亦费★名字,它等您来尊重/您也得好好尊重它/它也许对您很不起眼/可对它主人来说很重要。
——吴思凡点评:这次作文“一次特殊得听写”,特殊在哪里？仅仅就是表面得默写内容吗？不就是得,您要能思考到事情得背后去。
★这次特殊得听写给我敲响了警钟——我对同学就是不就是太不了解了?——王元正★这确实很特殊，一般得老师都不会想到要叫自己得学生默同学得名字。
管大怎么会让我们默呢？因为我们都不去注意同学得名字怎么写，写到别人得名字,就写错别字。
别人以为您就是在贬低她呢。
如,“余世辰”写成“鱼就是晨”,瞧了，都很好笑。
更可怕得就是,有人故意装作不知道,把“朱业盛”写成“猪叶胜”。
点评：这样得“想”,想到事情得背后去了，就把自己想到得“特殊”给讲出来了。
2、病例。
●这可真就是一次特殊得听写啊。
●这真就是次特殊得默写,对吗?●这次得听写真好玩。
●真就是,真就是一个别开生面得默写。
●经过这一次得听写，我总算明白了,我们得班有些人得名字真得不太好写。
点评：最大得问题:事情到哪里,就写到哪里。
默写结束了，事情结束了,作文也结束了。
——不对得。
事情可以结束,然而,您对事情得思考不能就此结束。
3、课例。
苏教版第八册《苹果里得五角星》得结尾:真得,从横切面瞧,可以清晰地瞧出……第一次这样切苹果得,也许就是出于无意,也许就是出于好奇。
使我深有感触得就是,这鲜为人知得图案竟有那么大得魅力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩得幼儿园,然后又由她传给我,现在我又传给您们大家。
就是得，如果您想知道什么叫创造力,往小处说,就就是换一种切苹果得方法。
点评:（1)切苹果得故事结束了,然而作者得思考没有结束,作者思考到了那么多得东西。
这些东西,就是一般得人想不到得,一定要写。
换句话说,这篇能够进入教材,正在于作者由这个很多人知道得故事,想到了很多人想不到得东西。
（2）“一次特殊得听写”，事情来讲,全班同学都经历了，每个人多少都有自己得内心感受，决定您得作文得高度得,就是您能否思考出“特殊”背后得自己得东西。
4、思考。
学生思考,交流。
教师预设：(1)会写同学得名字,就是尊重同学得表现，就是友谊得表现:您愿意与一个连您得名字都会写错得人做好朋友吗？自己得名字，别人老写错，心里多少会难受。
（2)同学得名字经常出现作业本上,老师、同学乃至自己得嘴里,出现在我们得作文里、周报上,出现在张贴在墙上得值日表上，等等。
为什么从没想到注意一下怎么写呢？（3）那些一个也没有默写错得,大都就是经常帮老师收发本子、作记录得人,以前觉得她们傻,忙着做事,没得玩,其实,做什么事,都会有收获得，只就是有得“收获“,没有机会表现出来而已。