教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校5古诗词三首Array泊船瓜洲【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵、默写。

2.理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

【教学重点】理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

【教学难点】品味欣赏“绿”字在本诗中的作用。

【课时安排】两课时年月日星期第周【教学过程】第一课时1、导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情。

（出示古诗）这是北宋诗人王安石（板书）在旅途中写下的一首思念家乡的诗。

2、谁能把你收集到的有关王安石的资料给大家介绍一下。

同学们先自读两遍，读准字音。

全班齐读全诗。

3、你们知道诗人是在什么地方写下这首诗的吗？4、瓜洲处于扬州的一个小镇，位于长江的北岸。

（板画）二、紧扣“还”字，披文入情，深入体会诗人思乡之情。

Array1、同学们用自己喜欢的方式自学。

（可以四人小组、同桌讨论、单独学习……）2、汇报自学(师根据汇报相机引导学习)。

⑴学习一二两句诗。

⑵学习第三句诗。

⑶学习第四句诗⑷课文学到这里，你有什么疑问吗？3、现在请全班同学起立，把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人一起吟诵《泊船瓜洲》。

（配乐朗诵）三、品味“绿”字，咬文嚼字，体会诗人用词之精妙。

同学们，你们知道吗？这首诗中有两句诗因某个字用特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪个字吗？（“绿”）四、选字练习，学习运用，体会“推敲”的妙处。

五、总结全文。

板书：泊船瓜洲王安石（宋）京口瓜洲一水间，靠家近很想还钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，离家久早想还明月何时照我还。

思家切不能还↘ 乐调情1．播放歌曲《故乡的云》。

2．听！来自远离家乡游子们的声声呐喊。

故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德他们又是如何表达胸中满溢的情怀呢？↘ 读入情1．选择自己感兴趣的一首读一读，要求读准、读通，看看注释或借助字典查查不懂的词。

2．指数名读，正音。

（注意读准“意万重”“聒”）3．自由选择其中一首齐读，再交换朗读一次。

4．看看诗题，你发现什么了？指名答。

5．那么，这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

6．这么多遍的读让你感受到了什么？任选一首说。

指数名答。

↘ 品悟情1．诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？课件出示两首古诗。

默读，划出来。

2．指名答。

3．“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

”从这句诗中你读懂了什么？4．学生同桌互相说一说，指名说。

Array 5．哦，原来诗人来到了──（生答：洛阳城）行色匆匆的他看见──（生自由回答）而拂面而来的是阵阵──（生答：秋风），这秋风是那么的（生答：凉爽、舒服、惬意），让他禁不住地提笔──（生答：写家书），提起笔来才发现要写的──（生答：要写的实在是太多太多了。

）这真是──（生读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

）6．指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

7．这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？指名答。

8．你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内交流。

9．引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

”10．这一次又一次的开封、密封的过程中，让我们深深感受到了──（生答：诗人对家乡亲人的挂念），这真是说也──（生答：说不完）道也──（生答：道不尽）。

11．就让我们一起走入这理还乱的情感中，去感同身受一番吧。

12．王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，这都是──（生答：借景抒情）。

那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？13．小组内讨论交流，各抒己见。

14．全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

”1．学生任选一首配乐背诵。

2．在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？指名答。

3．总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。

我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

↘ 记生字1．找到本课四个生字，读读相关句子。

2．正音。

注意读准“畔” 声母是p”帐”的翘舌音zh。

3．说说：你有什么好办法记住它们？指名答。

4．指导书写，都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

5．学生练写。

８、拓展练习长相思——李白长相思，在长安。

络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。

孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天，下有渌水之波澜。

Array天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难。

长相思，摧心肝。

李白此诗表达了怎样的思想感情？感情基调与纳兰词有何不同？板书：长相思［清］纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

6、梅花魂[教学目的] 1 通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的眷念之情。

2 懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3 了解“前后照应，首尾连贯”的特点。

[教具准备] 1 课文插图。

2 配乐磁带。

年月日星期第周[教学过程]一、导入新课，明确目标。

梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。

这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。

在它身上，寄寓了人们对美好品格的向往。

今天，我们一起来学习第七课《梅花魂》，这是一篇阅读课文。

齐读课文，想知道什么？“魂”在本课指什么？为什么以“梅花魂”为题目？这是本节课要了解的内容。

还要了解“前后照应，首尾连贯”的特点。

二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍。

（自己能联系上下理解词语的意思，最好。

不行，可请工具书或同桌帮忙。

还不行，请做上记号。

）检查、汇报。

（重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）三、自由快速读课文，看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图；送绣梅花的手绢。

）四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？讨论、汇报。

1、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。

2、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。

为什么？(1) 找出课文有关内容再细读。

(2) 结合插图说说为什么珍爱？A 梅花本身的特点。

梅花不是春暖才开花，愈……愈……愈……B 中华民族具有梅花一样的精神。

不管历尽……受到……从来……不肯……。

这是珍爱的原因之二。

C 把梅花作为祖国的象征。

这梅花寄寓了他对祖国的思念、眷恋、热爱。

这是珍爱的原因之三。

（板书）师：这正是梅花魂的内涵。

魂指的是有……有……有……，这也是梅花魂为题的原因。

（3）配乐朗读这段。

3、外孙女回国时，外公竟像小孙子一样，“呜呜呜”地哭了。

（为什么？想念祖国却不能回，伤心、难过）4、外祖父送墨梅图，送绣梅花的手绢。

（为什么？一是希望外孙女保持梅花这种秉性，这种气节。

二是借此表达这位华侨老人眷恋祖国之情。

）这也是梅花魂为题的原因。

五、再读课文第一和最后一段，发现什么？1 了解“前后照应，首尾连贯”。

2 按“眼前——回忆——再回到眼前”的顺序分段。

六、放音乐，读自己喜欢的部分。

七、总结，谈收获。

1 “魂”指什么？2 为什么以“梅花魂”为题？（统领全文的内容；紧扣读者的心灵；透示文章的情思。

）3 了解了课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

Array八、课外作业：画一幅梅花或写一首关于梅花的诗。

板书设计6. 梅花魂外公——墨梅图眷恋祖国梅花手绢7 桂花雨教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

”一句话的意思。

3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

教学时间：一课时年月日星期第周2.查找有关桂花的资料教学过程：一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。

这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。

（板书课题）2．齐读课题。

3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2．读书交流。

（l）请学生选读感兴趣的段落。

（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。

三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。

1．“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2．重点理解摇花时的乐趣。

（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。

3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。

这句表达了作者怎样的思想感情。

四、课堂总结1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

2．指名有感情地朗读全文。

五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

板书设计8 小桥流水人家教学目标1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。

正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点教学时间一课时年月日星期第周教学过程一、谈话导入，揭示课题“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？板书课题：小桥流水人家二、初读课文，感知内容1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？三、细读课文，体会情感1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。

感兴趣的Array同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。

）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。

）3．请你通过朗读表达出你的感受。

教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。

）再读一读有关的句子。