附件1编号：
太原市优秀实验教学案例作品申报表
案例名称：让学生从实验中去发现
姓名：
单位：学校
学科：小学科学
联系电话：
案例类别：请在确认的类别上划：“√”
实验仪器、材料、步骤的创新与改进自制教具
实验室设计和布局实验教学管理与评价
运用教育技术装备开展的其它学科案例其它
附件2
中小学实验教学案例
姓名
学校
学校
学科
光能、热能
电能
电能
电能
③（生汇报，师板书）
④小结：各种用电器可以把输入的电能转换成许多种能量，如光能、热能、声能、机械能等，电能的用途真广啊！
2、再探其它形式的能量转换为电能
①演示：自发电设备。现在请大家看老师，你看到了什么？是什么让小灯泡亮起来的呢？你知道电能是怎样产生的呢？（发电机转起来后产生的）是什么能量让发电机发生运动的呢？（机械能）你们的意思是机械能通过发电机产生了电能，对吗？也就是机械能会转换成电能，其它能量会装换成电能吗？你能举例说说其它能量是怎么转换成电能的吗？（生举例，师板书）看来其它能量也可以转换成电能。电能和其它能量之间是可以相互转换的。（板书：转换）
我的结论
好，现在谁来说说你们组的实验结果，汇报本组的实验结果。
生边汇报教师边板书结果。
⑤小结：（展示课件：视频）各种形式的能量都可以互相转换，能量可以从一种形式转换成另一种形式，这是能量的一个重要特点。（板书课题：能量的转换）
案例反思与评价
《能量的转换》是一堂鲜明的科学探究课。这堂课我注重让学生通过“动手做”的方式来指导学生学习科学和理解科学，提升了学生的科学探究能力，发挥学生学习自主性和积极性。在实验教学中，学生带着问题去主动探究，在问题情境中找到答案，从中发现科学知识，发现学习科学知识的乐趣。
提问：各种各样的能量中，你知道在我们的生活中，最常用到的是哪一种能量呢？
生：电能（板书：电能）
二、在实验教学的重点环节，我注重让学生去动脑想、动手做，自己设计实验，从实践中去发现问题-解决问题-产生新问题，让学生有充足的时间去思考，发挥学生的主观能动性，产生积极探索的愿望。
（二）探究能量之间的转换
1、探究电能转换为其它形式的能量
科学
学段
高段
案例名称
让学生从实验中去发现
案例简述
能量是抽象的、不可见的，能量的这一属性使得学生难以从形象化的角度来进行直接观察，故而，教师要注意引导学生从具体的现象中去发现能量、研究能量。通过连贯的实验活动，引导学生通过实验现象感受到能量的转换过程，去发现和解决问题。案例来自文让学生从实验中去发现
——从《能量的转换》一课实验教学想到的
①师：那你们知道生活中哪些物品用到了电能吗？（各种电器）它们又利用电能做了些什么呢？（举例说明）在这同时，又产生了哪些能量呢？
看来电灯利用电能可以照明，在这同时就产生了光能。你还能想出其它的例子吗？请你像老师一样填写表格。
②分组讨论，填表，汇报。（附件1）
输入的能量
名称
用途
输出的能量
电能
例：电灯
照明
③生：分组讨论设计实验，填写实验报告单。
④这几组实验你们都会做了吗？哪个小组愿意做第一组？第二组呢？第三组呢？分组领取实验材料，开始实验，填写实验报告单。
实验报告（能量的转换实验设计）
实验名称
能量的转换实验
需要的材料
我选择：（ 1 ）组； （ 2 ）组；（ 3组）。【打√】
我的猜测
实验的方法
看到了现象
3、深入探究其它形式的能量之间的转换
①播放视频：我们来看一段视频。电能的确在我们的生活中用处很大，刚才视频中问的问题你们听清了吗？我们已经了解了电能，那其它形式的能量也可以互相转换吗？
②老师给你们准备了几组材料，（出示材料）请你们选择一组材料，小组讨论，设计实验，想办法让我们能够看到能量的转换，填写表格中“我的猜想”和“实验方法”两栏。
中辐院学校 武伟
一、科学学习要以学生的探究为核心，这是科学课程的基本理念之一。在设计科学探究活动中，能果断单刀直入地设计问题，直奔主题，保证把握探究教学的重点环节，为重点环节的探究活动留出大块时间，这样自然就收到明显的效果。
（一）提出问题，导入课题
展示图片：请看屏幕这些物品，你们知道它们会产生哪些能量吗？（然后出示文字纠正。）