小珊迪《教学设计》
教学目标：
1、联系实际语境，理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。

２、通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟、合作探究的能力。

３、在读悟课文的过程中，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的品质。

４、结合具体情境进行想象，培养学生的创造力和想象力。

教学重点：
有感情朗读课文，体会和感知小珊迪纯洁善良，诚实守信的美好品质。

教学难点：
有感情地朗读课文，体会人物优秀的品质，并从中受到教育。

学情分析：
小学四年级的学生和低年级学生相比具有较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较大的提高，有着强烈的好奇心与动手操作能力。

教学过程
一创设情境，导入新课
１、导语：同学们，现在的我们都有一个幸福美好的童年，可是，大家知道吗？一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的
童年是在饥饿和寒冷中度过的，咱们今天要学习——《小珊迪》这个故事。

(板书:小珊迪)
２、师：同学们，请大家看大屏幕。

看到这些情景，你想到了什么？
二、初读课文，整体感知
师：想知道小珊迪的故事吗？那就快读读课文，遇到难读的字多读几遍，边读边想：你读懂了什么？
１、学生自由读课文。

２、学生汇报读懂的内容。

三、潜心会读，领悟情感
（一）、形象分析，感悟“可怜”
过渡：看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。

作者也用文字向我们描述了小珊迪。

他是怎样描述的呢？再读读课文。

１、指名说。

２、相机出示句子：
一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

（1）、点击“薄”字，指导学生读准其读音。

（2）、请同学们小声读读这个句子，想想你能从中读懂些什么？（指名说）
（3）、句子比较：
他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

（4）、指名说。

（5）、请你们带上自己的感受把原句读读。

自由读、指名读、齐读
３、可怜的小珊迪开始卖火柴了。

他是怎么说的呢？请大家默读课文，把小珊迪说的话用横线画出来。

４、师：指名说，屏幕出示句子。

（1）、小珊迪会怎么说这几句话呢？自己读一读，你认为应该怎样读就练习怎样读。

（2）、指名读。

（相机评点：读得好的让他说说为什么这样读；读得还不够好的可适当提示：小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗？还会这么大声吗？还会这么轻松吗？）
（3）、请同学们再自由读读，体会体会。

（4）、师：读这四句话时，你发现有什么变化吗？
（5）、屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用蓝颜色凸现出来，老师领着同学们读，读到第四句时，可以这样引导：
师：小男孩饿极了，却连一个便士都得不到，他只有苦苦地哀求，像要饭一样地哀求——（生读，让学生把握“乞求”的语气）（6）、师：小珊迪一次又一次的哀求，请你找出课文中一个词去概括它。

（理解“纠缠”：像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。

）５、分角色朗读对话。

（此时要注意语言渲染，设置情境：小珊迪手里捧着火柴，他又冷又饿，那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭
呢？这时，他看见旅馆门前站着两位先生，他连忙跑过去说——）６、问：学到文章这里，小珊迪给你留下什么印象？（相机板书：又冷又饿可怜）
四、精读课文，感悟“可敬”
过渡：小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗？咱们往下读，你一定会有新的发现。

１、学生自由读下文。

２、指名说知道了些什么。

投影问题：当小珊迪自己被撞以后，他是怎样做的？
师：小珊迪被马车撞倒了，轧断了双腿，当小珊迪被送回家里后，小利比看见了，怎么说？小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢？课文写到这个情节吗？（没有）那让我们展开合理的想象，把这感人的对话补充过来好吗？
３、展开想象，小组合作交流，找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。

（要求：设计的对话要合理、感人。

）
４、指名对话（教师提示语：小珊迪被马车撞倒了，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦地呻吟着，小利比看见了、、、、、）
师过渡：小利比找到那位先生，他对那位先生说——（指名读）
５、相机指导朗读小利比说的话（第１３自然段）
自由读、再指名读、齐读（指导方向：你为什么这样读？或：小利比是这样说的吗？他当时的心情怎样？请大家再去自由练习读一读。

）（齐读提示：可怜的小利比，他就要失去他唯一的亲人，他非
常难过、非常悲痛，他对那位先生说——）
６、师：又冻又饿的小珊迪需不需要钱？（需要）太需要了！可他却没留下不属于自己的钱。

受伤的珊迪需不需要钱去救治？需要）太需要了！可他却没忘记让弟弟去送还零钱。

在你眼中小珊迪是个怎样的孩子呢？（诚实）是呀，多诚实的孩子，正因为他的诚实，“我”感动了，“我”去看望了珊迪。

投影画面。

此时此刻，躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢？投影画面。

请大家自己读一读１４自然段小珊迪说的话，你怎么理解的就怎么读。

自由读、指名读、齐读（相机指导：这是一个躺在病床上的人说的话，这是一个痛苦的人临终前说的话。

）
７、师：可怜的小珊迪就要死了，他担心的是什么？（弟弟无人照顾）你说他又是个怎样的孩子？（善良）
８、师：是呀，多好的孩子啊！事实证明“我”当初对他的判断是对的！我当初对他作了怎样的判断？谁能联系前文说一说？
９、投影句子：
我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

（1）、自由读，你想突出什么意思就把相关的字词重读。

（2）、指名读。

（3）、那种人指的是哪种人？（不诚实、不守信、、、）小珊迪不是那种人，是哪种人？（相机板书：诚实可敬）
（4）、齐读。

（让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。

）
过渡：可怜的小珊迪，以他的诚实和善良，深深地｜把我打动了。

（5）师有感情地背诵：我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。

”
ａ、让我们一起握住珊迪的手，对他说——（生齐读）
ｂ、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚，我们一起说——（生齐读）
ｃ、此时此刻，我们握住的仅仅是珊迪的手吗？（诚实善良的心）
ｄ、师：是的，让我们握住这样的手，这样的心，再一次对小珊迪说——
师：作者的心被打动了，人们的心被打动了，凡是读过这个故事的人，谁不受感动呢？齐读最后一段。

五、延伸表达，抒发感情。

1、师：现在，让我们展开回忆，再一次用心去感受这个动人的故事。

２、师：此时，你想对小珊迪说些什么呢？（指名说）
３、把你最想对小珊迪说的话写下来。

（生写）
４、再指名说。

５、小结：可怜而又可敬的小珊迪虽然死了，但是他诚实善良的精神光辉却永远留在我们心中。

回去以后，请把小珊迪的故事讲给你的亲人朋友听，让小珊迪的故事永远流传，把小珊迪的精神发扬光大！
六、作业：
1、作者为什么以《小珊迪》为题目？有什么深刻含义？
2、搜集有关诚信的格言》
七、板书设计：
又冷又饿可怜
小珊迪
诚实善良可敬。