刍议隐喻能力在英语教学中的应用价值摘要：随着隐喻理论和认知科学的发展，隐喻目前已经成为一种认知手段和思维方式，隐喻能力不仅可以丰富语言表达，而且对扩大学生词汇量、培养学生的英语思维习惯以及提高英语文化等具有重要的作用，并且隐喻能力也已经成为人们掌握一种语言的标志，所以在英语教学中应用隐喻能力对英语教学具有非常大促进作用。

下面具体进行分析隐喻能力在英语教学中的应用价值以及如何提高学生隐喻能力。

关键词：隐喻能力；英语教学；应用价值隐喻不仅是一种修辞方法，也是人类认知、言语、思维和行为的基础。

隐喻不仅能够解释词汇意义的发展和词汇之间的相互关系，还能够促进语篇的构建和连贯。

据国内外诸多的学者研究表明，隐喻能力是使用语言的基本特征，其也是构成语者概念流利的基础的要素之一。

在英语教学中应用隐喻能力，不仅能够有助于学生对语言知识的理解和掌握，而且加深学生对英语文化的背景以及思维模式的了解，促进学生能够灵活运用英语进行交流具有重要的意义。

1隐喻能力在英语教学中的应用价值
1.1有利于学生扩大词汇量
词汇是语言的基础，只有掌握大量的词汇，才能提高学生的语言能力。

在英语教学的过程中，隐喻能力对词汇的理解和记忆，扩大学生的词汇量，帮助学生理解词汇之间的关系具有重要的作用。

在英语词汇学习的过程中，我们可以通过运用隐喻能力，挖掘词汇中内在的含义，然后在新的事物上体现出隐喻理论具有的扩展能力[1]。

比如在英语学习中，很多动物具有隐喻含义，并且隐喻含义多数在源域的概念衍得到的：猫头鹰（owl）在希腊神话中，owl是智慧女神的象征，所以希腊人民将猫头鹰代表智慧，因此有as wise as an owl .——像猫头鹰一样聪明；而由于喜鹊（magpie）比较聒噪，所以常用magpie比喻饶舌的人。

所以在词汇学习中，利用隐喻性的延伸意义能够在掌握词汇的中心意思后，可以进行扩展新的词汇，这样就能够很大程度的提高学生的词汇量。

1.2有利于培养学生的英语思维习惯
在教育教学的过程中，英语教学的目标主要是培养和提高学生的英语学习者的语言能力和交际能力。

目前在实际的学习中，很多学生认为英语难学，并且英语学不好，特别是口语学习难度更大，造成英语难度的增加主要是因为英语学习者在表述英语时，习惯首先用自己的母语思考后进行表达英语，而不是运用英语思维进行表示。

这不仅造成时间的浪费，而且也造成表达出的英语带有浓重的汉语味，归根到底导致这种现象的主要原因为没有良好的英语思维习惯。

而培养学生的隐喻能力，使学生掌握隐喻的表达特点，并且能够全面了解到隐喻在语言认知和语言扩展的作用，并且全面了解英语和汉语之间的差别，这样就能排除汉语的影响，从而逐步养成语言思维习惯。

所以在英语教学中，在培养学生的英语思维习惯和
口语表达能力时，隐喻能力具有重要的作用。

1.3有利于提高学生的英语文化
语言作为文化的传承和文化的积淀，语言和文化之间具有密不可分的关系。

语言自身就文化的体现，语言不仅包括一个民族的思维模式，而且也包括丰富的民族文化，风俗人情。

所以英语语言学习的过程也是掌握英语文化的过程[2]。

比如在英语学习或者英语交流的过程中，如果不了解英语文化，则很可能造成误会：一个学生在向他的外国朋友介绍他崇拜的一个警察偶像时说：he’ s a really tiger，他的外国朋友听后很惊讶，认为他崇拜凶残的人，实际上这位学生想表述的是他的崇拜的警察很勇猛，他是站在汉语的思维模式上进行表达英语的，在汉语中老虎被称为是兽中之王，其主要象征勇猛，而在英语中，lion才是兽中之王，象征者勇猛。

所以这句话如果用英语表述的意思应为he’s a lion。

由此可见，在英语教学中，想要使学生了解英语文化，培养学生的英语思维方式，其隐喻能力在教学中具有重要的作用，通过进行对比英语和汉语语言中的文化隐喻，不仅能够提高学生的英语认知机制，而且对减少汉语式的英语的表述，理解和掌握英语文化中的文化体系具有重要的作用。

2如何培养学生的隐喻能力
2.1构建隐喻思维模式
在英语教学中，在培养学生的隐喻能力时，首先应该提高学生
对隐喻形式、内容形式以及功能增加的敏感程度，在培养学生的隐喻意识和隐喻能力时，要让学生了解到隐喻在语言的世界内普遍存在，并且还应该不断培养学生运用隐喻思维的习惯，并将这种隐喻思维带到英语词汇学习、短语学习以及句子学习中。

因为隐喻具有系统性和可预测性的特点，所以可以使学生形成一个系统的隐喻思维模式[3]。

其中隐喻概念有方位隐喻、结构隐喻和实体隐喻等，在英语学习中掌握简单常用的隐喻类型能够使英语学习过程得以
简化，尤其是词汇学习和掌握过程，比如在词汇学习中，我们可以采用隐喻概念的类型构建隐喻思维模型，对词汇进行处理，从而能够将词汇根据隐喻概念以及隐喻类型进行归类，这样在学习词汇时就能够很容易掌握词汇，提高词汇学习技能，以扩大学生的词汇量。

2.2培养隐喻理解能力
一个人的语言水平要想提高，必须具有一定的理解语言能力，因为语言具有隐喻性，所以理解语言能力在某种程度上是隐喻理解能力，它是隐喻能力的一部分，并且对评价一个人的语言水平时，理解语言的能力在其中占据的比例是非常大。

英语学习者不可能将所有的词汇都掌握，更不可能将每个词汇的隐喻意思全部掌握，但是随着学生的英语知识不断的积累，语言理解能力不断的提高，所以学生能够通过一定的语境掌握词汇隐喻的含义。

在英语教学中，教师加强培养学生的隐喻意识，并注意引导学生领会英语词汇的喻化现象，从而能够提高学生隐喻词汇的理解能力[4]。

在英语学习
的过程中，对于话语层面的隐喻理解，需要语境知识。

并且隐喻一般是在语境中诞生的，所以可以说语境是一种隐喻属性。

因此，在英语学习中对于隐喻语言的理解需要在语境知觉下进行。

教师培养学生从认知的具体事物到抽象事物的隐喻性映射能力，不断提高学生的隐喻意识，从而能够不断提高学生的隐喻理解能力，这样在运用语言时也会觉得得心应手。

正好像在我们的母语中，虽然有很多的新词或者比较偏僻的词，但是我们依然可以运用母语概念结构分析出来其中隐喻意识。

而英语学习也是如此，只有不断提高学生的隐喻理解能力，才能不断提高学生的英语水平和英语能力。

3总结
综上所述，隐喻能力在英语教学中应用具有重要的价值和意义，并且隐喻能力在英语语言教学中也是最为重要的一项环节，所以在英语教学中应将隐喻认知机制引进课堂英语教学中并将其成为贯
彻整个教学中，不断加强培养学生的隐喻意识和隐喻理解能力，从而不断提高学生的隐喻能力，这样不仅能够提高学生的英语能力和英语水平，而且对促进学生形成英语思维习惯以及英语创新思维的发展，提高英语文化水平都具有重要的作用。

参考文献：
[1] 吴莉，崔洪弟.概念隐喻理论与英语习语教学的实证研究[j].黑龙江高教研究，2008，（7）：5860.
[2] danesi，m.metaphorical competence in second language
acquisition and second language teaching：the neglected dimension[a].in j.e.alatis，（ed.）.georgetown university round table on language and linguistics：language，communication and social meaning[c].washington，d.c.：georgetown university press，1992：10241028.
[3] 刘羽，杨文地，聂哲.大学生英语水平与隐喻能力的相关性研究[j].中国电力教育，2011（20）：124126.
[4] 池丽霞，朱文成.英语专业高级英语隐喻能力培养策略研究[j].北京工业职业技术学院学报，2012，11（2）：115117.。