.
16
3.教育创新行动
2009年，美国奥巴马总统宣布启动一项“教育创 新行动”（the Educate to Innovate Initiative ），以在下一个10年内将美国学生的科学和数学成 绩从中间位置提升到世界的前列。
2019年，奥巴马政府宣布未来4年将在美国1000 所学校引入创客空间。
融合课程，把部分的科目统合兼并于范围较广的新 科目，选择对于学生有意义的论题进行学习，也称 “合科课程”。
广域课程，合并数门相邻学科的内容而形成的综合 课程。
核心课程，围绕一些重大的社会问题组织教学内容 ，也被称为“问题中心课程”。
.
21
2.作为跨学科教学的STEAM教育
项目教学/学习 -- 基于真实的项目； -- 包括项目确立、实施、结束、评估等阶段； -- 围绕项目整合所需知识和能力。
-- 安全教育 -- 可持续发展教育 -- 国际理解教育 -- 创客教育 -- ……
.
23
（三）对创客教育的认识
定义
基本性质
培养目标
主要特点
.
24
1. 定义
“元宵节定义”
一个简要的定义
.
17
4.创客教育计划
2019年，非赢利性组织Maker Ed设立“创客教育 计划”，旨在为所有青少年提供参与制造的机会。
开展创客教育的两种形式：
-- 开设创客空间，并设置有专门的创客课程，为学生 们提供实现“让想象落地”的平台。
-- 将“基于创造的学习”视为学生真正需要的学习方 式，渗透在日常教育中，有效地培养学生创造的兴 趣、信心与能力。
2019 2019
OECD UNESCO
、
盟
欧
、
国
美
亚
利
大
澳
年
1992 1988
国
英
年
（二）我国的学生发展核心素养
政策导向 版本一：3个方面，12个模块 版本二：3个方面，9个模块 版本三：3个方面，6个模块 一种解读：4个圈层，6个模块
.
4
1.政策导向
2019年，我国教育部印发《关于全面深化课程改 革落实立德树人根本任务的意见》，提出研究制定 学生发展核心素养体系和学业质量标准的要求。
——针对社会发展中的形势和 问题，对学校、地方政府、工
商业界和基金会提出了明确的 政策建议，包括大力培养K-12 教育系统中STEM教育的师资 问题。
——行动计划中将STEM教育 从本科阶段延伸到中小学教育 阶段，从中小学就开始实施 STEM教育。
1986年
2019年
2019年
.
13
STEM的内涵
基于现象的教学： --就是在学科教学基础上，围绕学生感兴趣的现象或
话题展开教学。如“联合国”这个话题，就涵盖地 理、历史、语言、宗教、政治、经济等多个方面; 又如“模拟银行”场景，涉及数学、外语、电脑操 作以及人际沟通等技能。
.
22
3.面向综合素质培养的STEAM教育
有利于学生综合素质培养（如STEM素养）的各种 主题或形式的教育，都可以称为STEAM教育。
.
12
1.STEM教育
美国国家科学委员会 美国国家科学基金会
美国国家科学委员会
—— 《本科的科学、数学 和工程教育》报告
——《塑造未来：透视科学、 ——《国家行动计划：应对美
数学、工程和技术的本科教育》国科学、技术、工程和数学教
报告
育系统的紧急需要》报告
——明确提出了高等教育 领域中SME&T(科学、数 学、工程和技术)教育的纲 领性建议
M
数学的应用： 计量的方法
T
人和技术手段 如何互动
技术体系与 工学概念
E
技术如何与人 类社会相互作
用
S
科学观念的应 用
.
14
2.STEAM教育
由美国弗吉尼亚理工大学的学者 G.Yakman首次提出
◦ STEAM中的A(艺术)是指美术、语言、人文、 形体艺术等含义
steamedu
.
15
科学和技术通过工程与艺术来呈现， 所有的这一切建筑在数学的基础上。
--核心素养体系：各学段学生应具备的适应终身发展 和社会发展需要的必备品格和关键能力;
--学业质量标准：各学段、各学科具体的育人目标和 任务，以及课程教学的有关标准；
--将核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。
.
5
2.版本一：3个方面， 12个模块
身心健康 自我管理 学会学习 问题解决
与创新
公民道德 社会责任 国家认同 国际视野
三种主要类型的综合课程：
--学科本位的综合课程
STEM课程、STEAM课程
-- 社会本位的综合课程
STS课程、环境教育课程、国际理解教育课程
儿童本位的综合课程
活动课程
.
20
综合课程的实施形式
相关课程，在保留原来学科的独立性基础上，寻找 两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学 顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行。
目录
对学生发展核心素养的理解 STEAM教育与创客教育 我们的行动
.
1
二、对学生发展核心素养的理解
国外的探索和实践 我国的学生发展核心素养 对核心素养的解读
.
2
3
.
盟
欧
年年 年
（一）国外的探索与实践
兰
芬
年
2019
年
2019 UNESCO
坡
本加
日新
年年
2019 2019
2019
语言素养 数学素养 科技与信息素养 审美与人文素养
.
6
3.版本二：3个方面， 9个模块
学会学习 身心健康 实践创新
社会责任 国家认同 国际理解
人文底蕴 科学精神 审美情趣
.
7
4.版本三：3个方面，6个模块
关键 能力
必备 品格
.
8
（三）对核心素养的解读
文化修养 关键能力
健康生活 人文底蕴
实践创新 学会学习
.
18
（二）从三个角度解读STEAM教育
趋势4： 学生成为教育 的创造者
趋势3： 合作学习
趋势5： 学校 结构
分跨学科 课程设计
基于课项时目 的学习
纸项笔目 趋势6： 测展验示 深度学习
趋势2： STEAM教育
趋势1： 混合式学习
.
19
程是主张整合若干相关联的学科而成为一门 更广泛的共同领域的课程。
必备品格
科学精神 责任担当
.
9
六个模块之间的关系
行
• 健康生活
德
才
• 人文底蕴
必备品格
知
关键能力
.
10
三、STEAM教育与创客教育
STEAM教育的起源与发展
从三个角度解读STEAM教育
对创客教育的基本认识
STEAM教育与创客教育的关系
.
11
（一）STEAM教育的起源与发展
STEM教育 STEAM教育 教育创新行动 创客教育计划