初中英语教学案例分析
7A Unit 1 This Is Me
牛津初中英语具有这样一个主要特点：按照任务型教学来设计语言实践活动。

每个单元围绕一个话题。

7A第一单元的话题重点就是介绍自己和结交朋友。

第一课时是Comic strip & Welcome to the unit.教学对象是初一学生，这是他们进入初中的第一节课。

学生从小学三年级开始就学习英语，英语基础知识和基本技能都还可以，对英语学习兴趣也很浓厚，但由于这节课是初中英语的第一节课，因此我们的主要目标是：在初中阶段继续激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

要让老师和学生在一种轻松愉快的氛围中互相交流，让学生放松，快乐地学习英语。

［案例片段］
案例片段（1）：教师轻松活泼的语言在课堂上不仅能消除初一新生的陌生感和紧张感，同时也能调动学生的学习积极性，增强学生的自信心，形成师生互动的良好教学氛围。

如这一节课的设计一开始是：老师自我介绍，然后叫同学向老师提问，再请几个活泼的学生自我介绍，带动课堂气氛。

我是这样介绍自己的：Hello,everyone,I’m Miss Zhu, I’m your English teacher. I like pop music very much. I like the songs of Liu Ruiying most. 学生们此时就全都面带微笑了。

而后，我又叫全班同学问我问题，其中有一个问题是： How old are you? 我立刻回答：Eighteen. 此时全班同学笑出声来，我又说：Of course, That’s my mental age(心理年龄)。

同学们哄堂大笑。

于是我们在一个轻松幽默的师生互动过程中，开始了我们的课程教学。

案例片段（2）：英语作为一门语言，在信息发达的现在，很多时候可以采用多媒体课件教学，同时辅以启发式教学。

启发式教学是指教师在教学中把所有的讲解的内容与学生的思考有机的结合起来，极大地调动了学生的积极性与求知欲。

如，这节课我就做了课件，制作了comic strip的插图，把Eddie与Hobo的对话以动画片的形式用多媒体放映出来，随后我又设置了一个问题：Does Eddie like the e-dog?这个问题书上没用现成答案，学生们要靠自己对这段对话的理解以及对图片的分析后，才能给出答案，这就是一个启发式的并且吸引学生的问题，激发了他们的思考。

同时我们还可以通过学生们对Eddie和 Hobo初步印象，问他们：Do you like Eddie? D you like Hobo?不露痕迹地引起他们的兴趣，激发他们的思考。

[案例分析]
1.快乐的学习英语：如何带领学生快乐的学习英语是所有英语教师共同研讨的问题？快乐的学习英语提倡的是在一种和谐、融洽、愉快的课堂气氛中有效地开展教学，培养学生的学习能力，发展学生个性与创造能力的教育理念。

教师应随时注意到学生的情感状态，并且应善于调动学生快乐的情感。

比如，教师自己的语
言要具有一定的幽默感，并且符合学生的青春期的心理特点。

学生每一次的开口表达，教师都要进行教育，进行鼓励。

教师应该善于把握好每一次机会，使学生在一个轻松、真实的语言环境中得到发展与提高。

有人曾说过：快乐的情感教育要渗透在课堂的每一分，每一秒。

那么，教师就应该先从自身做起，用关怀的目光，用鼓励的言语去肯定，去激励我们的每一个学生快乐成长。

2. 教师如何根据学生的需要恰当地使用教学资料，同时要利用科技手段制作多媒体课件，这样可以增大课堂容量，加快了课堂的节奏，加大练习的力度。

课堂气氛也会活跃，学生踊跃参加活动并可以取得良好的效果。

3.教师要运用多种手段进行启发式教学。

启发式教育，可以调动学生思维，激发其学习热情，培养独立思考能力，促进个性发展。

如利用图片和对话可以让学生发挥想象，训练学生的英语语言的表达能力。

启发式教育特别注重以学生为主体，学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。

对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。

教育家陶行知先生说过：教育必须是科学的。

而科学的英语教学必须要用对正确的方法。

在今后的备课和上课过程中，我们应根据学生的生活环境，生活经验，学习兴趣和英语水平，努力采取科学的教学方式，让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功，让在任务型教学中的教师教的轻松。