.精品文档 .人教版九年级物理《电磁铁》教学设计教学目标：1．知识与技能（ 1）了解什么是电磁铁。
（2）知道电磁铁的基本性质和工作原理。
2．过程与方法（ 1）通过探究影响电磁铁磁性强弱的因素，了解控制变量法，学会选优法。
（ 2）经历探究电磁铁的过程，能表达自己的观点，具有评估和听取反馈意见的意识。
3．情感、态度、价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
教学重点、难点：重点：科学探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
难点：设计实验方案 , 探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学方法：科学探究法，讨论交流法，控制变量法、转换法。
教学准备：教师准备：电路装置 1 个（底部为kT 板，上面装有电池盒、按压开关和连接导线）、大头针若干，及匝数不同的电磁铁（含铁芯）各1个、电流表、滑动变阻器、课件。
为每组学生准备：多股绝缘胶线、白纸、大铁钉 2 个、导线若干、干电池两节、电流表、滑动变阻器、大头针若干、铁芯、铁块。
教学过程：问题与情景师生行为设计意图一、从生活走向物理，引入新课1．你知道吗 ?工农业生产中，龙门吊车和电磁起重机都能吊起很重的物体。
观看录像，说说它们各自有哪些特点？看完的同学议一议。
( 播放视频 )2 ．教师演示：在通电螺线管内不插入铁芯与插入铁芯，观察对比在哪种情况下能吸起更多的钉？ 3．引入电磁铁的概念：插入铁心的通电螺线管。
( 播放视频 )1. 学生观看视频 , 小组讨论。
2. 教师演示，学生对比观察，分别数清楚不同情况下能吸引大头针的最大数量。
教师引导思考，为什么强调最大数量？ 3. 教师简介电磁铁的定义。
学生观看视频，运用已有的生活经验去分析问题，培养探究生活现象的积极性。
对比实验，加以区别。
引出电磁铁的初步认识，激发学生产生研究电磁铁的兴趣。
二、动手试一试，制作“小小电磁起重机” 1. 为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。
具体制作方法请看教科书。
2．温馨提示：强调注意以下三点：（第一，绕线的时候，两头留出一些；第二，朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。
） 3. 分发材料，两人一组开始制作。
4. 学生实验 : 通电前与通电后，靠近小钉子，看它能不能吸起 ?。
5. 分析：电磁铁的磁性有无与什么有关？6．交流：我们发现了什么？ 1. 学生阅读课本内容，了解制作方法。
教师介绍电磁铁的制作方法。
2. 引导学生遵从实验规则，注意实验中的器材安全及个人安全。
3. 学生领取器材，开始制作。
教师辅导。
4. 学生将自制的电磁铁连接到电路中，观察实验现象。
5. 学生对比分析，得出实验结论。
6. 小结并板书：通电产生磁性断电磁性消失在学生对电磁铁有了初步的认识和浓厚的兴趣的基础上，及时让学生动手制作，更能“推波助澜”，提高课堂教学的气氛。
教参中“钉尖、钉头”的命名，极易混淆。
特改为“钉尖、钉帽”。
培养学生的自主创新精神及“小发明，小创造”的意识。
提炼语句，写明要点。
三、探究—影响电磁铁磁性强弱的因素1．提出问题：你们有什么方法让自制的电磁铁吸起的更多的大头针(铁钉)吗？电磁铁磁性的强弱与什么有关呢？2．猜想与假设 :请同学们分组讨论，提出自己的猜想，并交流猜想的依据。
影响电磁铁磁性强弱的因素可能有：_______________。
３ . 教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小、线圈的匝数、有无铁芯有关，下面对这三个问题进行实验设计。
3．制定计划和设计实验方案:(1) 引导问题一：用什么办法判断电磁铁磁性强弱呢？引导问题二：用什么方法和器材改变和比较通过电磁铁线圈中的电流大小呢？引导问题三：用什么方法和器材改变电磁铁线圈的匝数呢？(2)主要用什么方法进行探究?说说你的思路。
(3) 小组讨论，选择其中一个或多个猜想，运用身边的器材，设计出实验方案。
4．进行实验 : 同学们根据自己设计的方案进行实验，并将实验数据和现象记录下。
5. 分析与归纳总结：小组讨论, 对照自己的实验过程 , 你能归纳出结论吗 6. 评估与合作: 请同学们讨论交流，提出在实验中所发现的问题，或自己感到疑惑的问题。
7. 拓展延伸 :(1) 在整个电磁铁的探究过程，我们还有别的什么发现吗？(2) 如果想探究电磁铁的磁性与铁芯的粗细是否有关，该怎样设计实验？１ . 教师展示学生优秀作品（制作得比较好的电磁铁）。
同时，引导学生思考，如何改进自制的电磁铁，让其能吸引更多的大头针，从而也进入“优秀作品”的行列呢？２ . 组织学生讨论，提出各种科学的猜想，并说明猜想的依据。
（教师强调科学猜想的重要性。
）3．师生讨论交流，共同归纳。
3. 教师引导学生设计实验。
（ 1）学生相互讨论，提出尽可能多的方法。
（ 2）运用控制变量的方法和转换法。
（ 3）实验方案主要包括：实验目的、器材、步骤和表格。
详细方案请参照《实验报告》。
4. 进行实验，观察现象，填写实验数据。
5. 分析归纳，得出结论。
小结并板书：二、影响电磁铁强弱的因素有电流的大小、线圈的匝数、有无铁芯。
而且电流越大，线圈匝数越多，插入铁芯后磁性越强。
6. 学生分组交流与评估。
7. 引导学生思考，你还想了解电磁铁哪些知识呢？教师的引导和提示，使学生的研究目的明确、计划可行。
尽可能多地让学生表达自己的想法。
化归到我们欲研究的问题上。
一人一个苹果，彼此交换，每人只有一个苹果；一个一种思想，彼此交换，每人拥有两种思想。
渗透科学的研究方法。
自主设计研究方案。
借助电路图帮助学生整理研究过程，同时又起到了示范连接的作用。
科学的结论是基于观测到的客观事实的正确推理。
在得出结论时，一定有条件的限制，培养学生严谨的科学态度。
学生交流时要客观描述自己观测到的现象及做出的结论，从而可以从中判断结论的合理性。
提出一个问题比回答一个问明更重要哦！培养学生的发散思维能力。
四、从物理走向社会，电磁铁的应用 1．了解实验应用及其工作原理。
( 播放视频 )(1) 磁悬浮列车 (2) 电磁继电器 (3) 自动加水装置 (4) 电铃 2．你知道电磁铁在日常生活中还有哪些应用吗 ?１ . 学生观看视频，了解电磁铁在日常生活生产和各技术领域的应用。
2. 回顾日常生活，看看哪些方面利用了电磁铁。
学生列举事例说明。
电磁铁的广泛应用，使学生清晰所学的价值，学习动机更强。
做个生活的有心人！激发学生的发明欲望。
五、巩固小结 1.课堂练习。
（ 1）如图所示 , 当滑动变阻器的滑片向右移时，电路中的电流（），电磁铁的磁性将（）。
（ 2）你能说说电磁选矿机的工作原理吗？ 2. 课堂小结。
（ 1）这节课，你有哪些收获，还想学会什么？（2）你对自己在课堂上的表现满意吗？说说你的想法。
1．学生做题，教师巡视辅导。
师生共议。
（ 1）分析：① 复习滑动变阻器的用法。
② 电磁铁的磁性与电流大小的关系。
（ 2）分析：①电磁铁的基本性质：通电时有磁性，断电后无磁性。
②物体由于受到重力的作用而下落。
2．学生小组讨论，相互交流。
每小组推荐一人汇报，教师引导全体同学予以评价。
学生通过练习，复习影响电磁铁磁性强弱的因素，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
电磁选矿机的理解，让学.精品文档 .生明白，物理就在身，物理同生活、社会、科技有着广泛的系和用。
养成主与他人交流合作的精神，立作的科学度，培养“从生活走向物理，从物理走向社会”的意。
教学明：《磁》是九年教育新程准人教版八年第九第四的教学内容。
是重要的一个探究，在中考中具有重要的位置。
我学校行了《初中物理探究性学》的省研究。
研究期，我一直注重引学生学科学探究的方法和程，并取得了期的效果。
大部分学生都能仿照科学家行科学的猜想、、、和交流。
于磁，学生有着丰富的生活。
磁浮列、、磁起重机⋯⋯，磁已深入到我日常生活的每一个域。
本的探究活重从以下几个方面行教学：（1）手制作磁。
磁浮列、、磁起重机等用了磁，学生似乎有点“望莫及” ，磁到底是个模呢？与我用的磁相同？学生不禁生了疑。
面学生的好奇心，通手制作，不培养学生的手能力，后面的探究提供了器材，更是培养了学生疑、疑，自己手解决的良好。
（ 2）科学猜想，明依据。
我在一前几行了几个探究，如磁体的相互作用、磁的存在及基本性、通螺管的磁与流方向之的关系等，充分行了科学猜想的。
有以前几个.精品文档 .验作基础，所以在此更应该在猜想上进一步发动学生，让他们谈想法，如果学生的猜想过多，教师要在这众多杂乱的猜想中想办法化归到统一的步调上，这就叫既放得开，又收得拢。
通过科学猜想，培养学生求真务实的精神。
（ 3）设计实验。
本节的重点是探究电磁铁磁性的强弱与哪此因素有关。
通过实验方案的设计，让学生掌握了科学的方法（控制变量法和转换法）。
学生分组制作、讨论，不仅体现了平等、民主的课堂气氛，帮学生树立了合作学习的态度和意识，而且展现学生的思维过程，同时亦是研究方法的展示，确保研究结果的准确性。
（4）电磁铁的应用。
具体事例的应用，将生活、知识和社会密切联系下，让学生体会到物理不仅是有趣的，更是实用的，从而培养学生爱科学、学科学、用科学的态度和价值观，真正实现了STS教育。
科学探究不仅是教学方法，也是教学内容。
通过这节课的教学，我认识到：在具体的每一堂课的教学中，不必要也不可能面面俱到每一个探究环节，应有的放矢，侧重其中的某些环节。
只有这样，才有可能调动学生的积极性，主动参与、主动思考、主动求知。