摘要在《纲要》当中提到要带领幼儿接触优秀的文学作品，培养儿童对阅读的兴趣。

绘本是以图画为主、文字为辅，其中语言简洁、幽默诙谐，图画精美，色彩明亮，具有美学和文学价值，已成为国际公认的最适合幼儿阅读的书籍，运用到幼儿的早期阅读中。

在我国绘本阅读教学也很常见，但起步晚在每个地区的情况可能不同，因此提高绘本阅读教学的效率，是必须解决的问题。

本论文先对论文的选题缘由、研究方法、研究目的与意义的进行概述；然后对绘本、绘本阅读教学的概念界定，绘本阅读教学的价值以及相关的理论基础；本论文最核心的部分就是在对幼儿园绘本阅读教学的现状调查的基础上，对存在的问题分析原因给出建议。

关键词：幼儿园；绘本；绘本阅读教学AbstractIn the "Outline" mentioned in order to lead children to contact the excellent literary works, to cultivate children's interest in reading. Picture book is to take a picture, words, the language is concise, humorous, exquisite picture, bright color, has the aesthetic and literary value, has become internationally recognized as the most suitable for children to read books that are applied to children's early reading. It is very common to read picture books in our country, but the situation is different in each region, so it is necessary to solve the problem.This paper focuses on the reasons of the topic, research methods, research purpose and significance are summarized; then the concept of picture books, picture books reading the definition of picture book reading teaching value and related theory; the core part of thethesis is based on the investigation of the present situation of kindergarten picture book reading teaching on the analysis thereasons are given suggestions on the problems.Key words: kindergarten; picture books; picture book reading teaching一、绪论（一）选题缘由1、理论之需：绘本对学前儿童成长的重要意义学前儿童思维方式处于前运算阶段，这个时期的孩子主要是根据自己眼前看到的和听到的来解决问题。

绘本作为一种新兴的儿童文学作品，最显著的特点是以图为主、文字为辅，其中的图画连贯，色彩明亮，语言简洁明了，好容易的引起幼儿的兴趣。

即使没有文字，只根据图画也能够组织出一个完整的故事，而学前期的幼儿识字不多，但有了一定的读图能力，因此刚好符合他们以图为主的心理需要。

在绘本阅读教学中多种教学方法相结合，帮助幼儿从图中读出故事的同时，带领幼儿欣赏图画，对其审美能力、认知能力、想象力、感情的发展等都起着潜移默化的影响。

2、实际之要：绘本在教学中的比例加重教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行》中，首次明确地把幼儿早期阅读入语言领域的目标体系，并提出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品……利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读技能。

”[1][1]绘本作为一种兼具文学性与艺术性的文学作品，在欧美地区盛行，随着时代的发展，在我国沿海地区也兴起了“绘本热”，内陆地区也开始学习和组织绘本阅读教学。

李春光.幼儿园绘本教学现状及改进研究[D].首都师范大学,2014.]（二）选题的目的与意义1、研究的目的通过大量的参考文献问卷调查了解汉中市地区幼儿园绘本阅读教学的实际情况，知道对绘本及绘本阅读教学、绘本教学的资源、绘本阅读教学材料的选择以及具体的实施情况，从而从中发现问题，找出原因分析，进而提出合理的建议，促进绘本阅读教学的效率。

2、研究的意义对汉中区域内的幼儿园绘本阅读教学的状况调查，通过发放问卷、回收问卷、分析结果，从而找出存在的问题在给出建议。

促进幼儿发展，提高教师的教学能力以及教学水平。

（三）研究方法1、文献法。

在知网、学前教育相应期刊上就幼儿园绘本阅读教学已有相关资料进行搜集和整理，加深对该研究点的认识，在选取重要部分作为论文的事实依据。

在论文撰写过程中，不断查找和阅读相关书籍和文献，以丰富研究内容。

2、问卷调查法。

该问卷是为了考察汉中地区绘本阅读教的实施情况。

面向幼儿教师发放110份问卷，回收105份，有效问卷102份，对调查结果进行整理分析，找到该地区幼儿园绘本阅读教学存在的问题，并对存在问题的原因分析，给出针对性的建议。

二、幼儿园绘本阅读教学概述（一）概念界定1、绘本绘本，英语翻译“picture book”。

因此在我国又叫图画书。

关于绘本的概念，国内外的学者的解释是不同的，共同点是都是从绘本的图画和文字的关系方面做出解释的，其中最具代表性的是日本“现代绘本之父”松居直、加拿大儿童儿童文学理论家培利·诺德曼和我国儿童文学研究者彭懿。

松居直认为绘本是“文和画之间有独特的关系，它以飞跃性的、丰富的表现方法，表现知识文章或知识图画都难以表达的内容的一种特定少儿读物”。

[2][2]培利·诺德曼在他的著作《儿童文学的乐趣》中指出，绘本就是作者用很少的文字与连贯的图画相结合来讲述完整的故事或者是传递信息的儿童书。

[3][3]在《绘本阅读与经典》中彭懿是这样描述绘本的，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏；说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。

[4][4] [日]松居直.我的图画书论[M].季颖译.长沙：湖南少年儿童出版社，1997：35] 齐潇潇. 幾米绘本的符号学研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2013.] 彭懿.图画书阅读与经典[M].南昌：二十一世纪出版社，2007.10.]总体来说，本文所说的绘本就是指以图画形式呈现，结合文字语言来表现故事内涵的儿童文学作品，但又区别于图画书。

2、绘本阅读教学绘本阅读教学就是以绘本为素材开展的教学活动，在这个过程中教师采用多种教学方式相结合，尊重幼儿让他们发挥自己的想象力，在学到知识的同时体验阅读的快乐、培养阅读兴趣。

[5][5] 杨双双.小学低年级绘本阅读教学研究[D].湖南师范大学硕士学位论文,2015.]（二）绘本阅读教学的价值开展绘本阅读教学活动，是在将语言、社会等领域教育相互渗透、融合的同时，也为幼儿认识世界找到了新视野。

大致的来说，幼儿园绘本阅读教学的价值有以下两个大的方面：1、培养幼儿的语言涵养。

绘本的措辞是经过作者的高度凝练，简练、亲切，并且读起来抑扬顿挫，通过在教学活动中多次的师幼互动，潜移默化的培养幼儿的语言涵养.2、帮助幼儿积累经验。

绘本是通过简洁的语言，连贯完整的图画，清晰的表达某种主题，如分享、关心、爱等，绘本阅读教学使他们明白主题，无形的影响他们的生活。

（三）国内外研究现状1、国外关于绘本阅读教学的研究在国外有关绘本阅读教学研究，大多是从教育视角展开的，且大都是关于家庭亲子绘本阅读，很少关于学校绘本阅读教学的研究。

[6][6] 陈建玲.幼儿园中班绘本教学的问题及对策研究[D].河北大学硕士论文,2015]2、国内关于绘本阅读教学的研究（1）绘本的研究“孩子人生的第一本书”是彭懿在他的著作《图画书：阅读与经典》中对绘本的描述，同时也是国内关于绘本的第一本理论著作。

[7][7]在这本书中讲了如何阅读图画书，还介绍了许多世界著名的绘本。

台湾学者郝广才在他的书《好绘本如何好》中说到:“绘本是依靠图画和文字共同组合来表达主题的，而不是单纯的文字”。

[8][8]北京师范大学文学院教授，博士生导师陈晖在《图画书的讲解艺术》中对图画书的艺术构成及讲解原则做出了解释，还讲解了许多风格的图画书。

[9][9] 沈静文.小学低段绘本阅读教学探究[D].杭州师范大学硕士学位论文,2016.] 郝广才.好绘本如何好[M].南昌二十一世纪出版社,2009：50.] 袁燕.小学低段绘本阅读教学设计研究[D].扬州大学硕士学位论文,2016.]（2）绘本阅读教学的研究谢英在《幼儿园中班绘本教学现状及对策研究—以昆明市Y幼儿园为例》一文中采用观察法、访谈法、案例分析法、内容分析法四种方法对昆明市Y幼儿园按绘本阅读教学的时间顺序，挖掘在绘本阅读教学资源准备、活动设计、组织实施、评价四个环节中存在的问题，然后对问题进行原因分析并给出针对性的建议。

[10][10]李欣在《小学低段绘本阅读教学探究》中先是从绘本本身出发分析并且总结了绘本阅读教学的现状与误区，再从学生主题地位、亲近母语、生命教育、学生智力四个方面系统阐述小学低段绘本阅读教学的真正价值，最后谈论了绘本阅读的有效途径并阐述如何从实践出发实施这些阅读策略。

[11][11]除此之外，关于绘本阅读教学的论文还有许多，如孟蕾《生命教育类绘本的阅读教学研究》等。

谢英.幼儿园中班绘本教学现状及对策研究[D].云南师范大学硕士学位论文,2016.] 李欣.小学低段绘本阅读教学探究[D].四川师范大学,2013.]（四）相关理论基础1、认知发展理论著名认知心理学家皮亚杰在《儿童心理学》中提到：“认知发展是成熟的脑部和神经系统，及使个体适应周围环境的经验相互作用的结果”。

[12][12]他认为幼儿园的孩子正处于具体形象思维的阶段，他们主要是根据已有的图式去理解新的知识，我们知道学前期的幼儿识字量少，对于文字很多的书籍看不懂，绘本可以通过图画符号这种简单明了的方式，在引起幼儿阅读兴趣的同时，教会生活中简单的道理，促进幼儿的多方面发展。