《探究感应电流的产生条件》教学设计
新密二高范俊朋
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道什么是电磁感应现象。

（2）会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。

（3）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件。

（4）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。

2.过程与方法
通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。

3.情感、态度与价值观
（1）通过本节课的学习，渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，培养他们严谨的科学态度。

（2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。

【教学重点】通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。

【教学难点】学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化
【教学方法】实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法
【教学用具】灵敏电流计，蹄形磁铁，线框，条形磁铁，大小螺线管各一个，电源，滑动变阻器，导线，多媒体课件，学生分组实验器材，多媒体设备等
【教学过程】
（一）、引入新课
通过上节课的学习，我们认识到电与磁确实是密不可分的，奥斯特的电流磁效应实验给出了充分的证明，既然电流能够产生磁场，人们很自然地想到：利用磁场能否产生电流呢？当时英国科学家法拉第对这个课题着手进行了研究。

为此整整艰苦地探索了10年的岁月，终于在1831年8月发现了电磁感应现象，即利用磁场产生电流的现象称之为电磁感应现象，电磁感应现象中产生的电流叫感应电流。

（二）新课教学 1、实验探究
提出问题、讨论评价：设计此探究实验需要什么器材，为什么？ 引导学生总结：
① 要有产生磁场的物体：如蹄形磁铁、条形磁铁、通电螺旋管等； ② 要有能够显示电流的器材，如灵敏电流计等； ③ 要有产生感应电流的装置，如导体棒、线圈等。

学生分组探究实验一：导体棒切割磁感线运动，如图2所示。

学生操作实验，记录观察结果 实验操作
指针是否偏转 导体棒水平向右运动 导体棒水平向左运动 导体棒斜向运动 导体棒竖直上下运动
学生总结：
实验一说明产生感应电流的情况是：当闭合电路的部分导体切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流
学生分组探究实验二：向线圈中插拔磁铁，如图3所示 学生操作实验，记录观察结果
学生总结： 实验二说明产生感应电流的情况是：当条形磁铁和线圈之间有相对运动使会有感应电流产生
学生分组探究实验三：模仿法拉第的实验，如图4所示。

学生操作实验，记录观察结果
磁铁的动作
表针是否摆动
磁铁的动作 表针是否摆动 N 极插入线圈 S 极插入线圈 N 极停在线圈中
S 极停在线圈中
N 极从线圈中抽出 S 极从线圈中抽出
学生总结： 实验三说明产生感应电流的情况
是：当螺线管A 中的电流发生变化时，线圈B 中会有感应电流产生 2、分析论证电磁感应的产生条件： 请学生重点从磁感应强度入手分析：
实验二：如图5所示，磁铁插入线圈时磁场由弱变强，磁铁由线圈抽出时，磁场由强变弱，即通过线圈B 的磁场强弱变化时，可以产生感应电流。

实验三：如图6所示，由于开关闭合、断开及迅速移动滑动变阻器的滑片，线圈A 中的电流迅速变化，产生的磁场也在迅速变化，又由于两个线圈套在一起，所以通过线圈B 的磁场强弱也在迅速变化，从而产生感应电流。

总结一：由实验二、三可以得出结论：当通过闭合电路的磁场强弱变化时，闭合电路中可以产生感应电流。

再看一下实验一，刚才我们总结出来的结论适用么？ 不适用，因为闭合电路所在处的磁场强弱并未发生变化。

实验操作 表针是否偏转 开关闭合瞬间 开关断开瞬间
开关闭合时，滑动变阻器不动
开关闭合时，迅速移动滑动变阻器的滑片
既然磁场没有发生变化，那是由于那个量发生变化而产生的感应电流呢？为了更好的说明问题，我们画出实验一的俯视图，如图7所示。

当导体棒AB向左、右运动时，回路的那个量在变化？
当导体棒AB向左、右运动时，虽然磁场的强弱没有变化，但是导体棒切割磁感线的运动使得闭合回路包围的面积在变化。

总结二：当磁场强弱不变但闭合回路面积发生变化时，同样可以产生感应电流。

思考：对三个实验进行进一步概括，总结感应电流的产生条件？
只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路就有感应电流。

温故而知新：回顾选修3-1 第三章第三节，说出有关磁通量的知识
【课堂小结】
本节课我们通过实验探究，总结出了磁生电的条件：即穿过闭合回路的磁通量发生变化，在闭合回路中就产生感应电流。

其中我们对磁通量的变化应该加深理解，磁通量的变化包括B的大小方向变化，S的大小和方向的变化，还有磁场和平面间的夹角变化都可能引起回路的磁通量的变化，从而使回路产生感应电流。

【课堂作业】：课本P7-P8“问题与练习”1、3、4题。

【课后作业】：课本P8-P9“问题与练习”5、6、7题以及导学案。