瑞安市塘下镇韩田小学学科教学计划
科目：小学英语
年级：＿四年级
教师：姜晓丽
二0一四年度第一学期
一、学生基本情况分析
四年级共有2个教学班，共有学生92人，学生年龄大约在9-10岁左右，他们已经适应了小学生活，并且具备一学年学习英语
的经历，并对英语的学习产生了广泛的兴趣，具备了一定的英语语言知识与学习能力。

去年和这些孩子们相处了一学年，发现这些学生都天真活泼，兴趣比较广泛，对新事物充满了好奇心，接受新知识的能力较强，想象力丰富，而且善于模仿，但学生的智力因素与非智力因素参差不齐，个性差异很大，每个班级都有几个学困生，他们的好奇心虽强，但精力易分散，缺乏毅力与耐力，虽然他们有了一定的英语学习经历，然而他们的基础不够扎实，学习英语的习惯有待进一步培养，所以在以后的英语教学中，我们要继续以激发学生学习英语的兴趣为主，培养他们深入学习英语的积极态度，使他们继续建立学习英语的自信心。

培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调和书写基础，以及良好的学习习惯，使他们继续学习用英语进行简单的日常交流的能力。

同时，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，从而更好地达到教学目的。

根据上学年的成绩来看，平均分大约90分左右，优秀率大约
是57%，及格率在95%左右，处于中游的学生较多，而学困生的基
础也太差，最低分才50几分，每个班级都存在或多或少的几个学
习特困生，希望在本学年的努力下，每个学生，每个班级都有不同程度的提高和进步。

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二、教材分析
本套教材是与加拿大灵通教育相结合共同编写，是2013年7月第一次印刷和使用，教材的设计与编写体现了外语教学的思想的继承和发展，在比较、分析和研究多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材特有的编写体系。

本套教材的教学目的是继续激发学生学习英语的兴趣，继续培养他们英语学习的积极态度，进一步建立学习英语的自信心，继续培养学生的英语语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，使他们进一步养成用英语进行简单日常交流的能力。

纵观本册四年级英语教材，总体感觉此教材有如下特点：
1、强调语言运用
本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。

在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全部动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。

2、注重能力培养
本教材在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会--学习”的
主题并注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。

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3、突出兴趣出发
四年级上册教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。

教学内容紧密联系学生生活实际，选择话题充分考虑四年级学生的需求。

4、重视双向交流
本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。

5、本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。

本教材采用了“教案式”的编排体系。

本册书共分8个单元，其中2个复习单元，每单元分ABC三个部分。

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三、本学期要达到的教学目标
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读56个单词并能简单的运用，涉及到教室物品、学习用品、人物描述、起居房间、食物和家庭成员等几个话题。

3、能听、做、演10个游戏。

4、能听、做4个TPR活动。

5、能学会6个小制作。

6、能唱8首歌曲。

7、能听说唱8首歌谣。

8、能完成6个自我评价。

9、能听懂6个幽默小故事。

10、能了解6项简单的中西方文化知识。

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四、采取措施
1.会话教学
本册教材会话教学部分均设计在各种真实自然的情景之中，并以连环画的形式出现。

其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。

四年级学生的特征就是爱玩，爱表现自己。

因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。

我们应该尽量做到：融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用。

2.词汇教学
本册书中的单词都是围绕话题集中归类出现的。

巧用实物和卡片，在兴奋刺激的游戏中让学生学会单词。

将单词的教学融于会话教学之中。

充分发挥“TPR”的优势，动作与节奏相结合。

3.语音教学
四年级上册学生用书每个单元都安排了字母或字母组合在单词中的发音及相关单词的拼写。

教师在课堂教学中无需强调字母在开音节和闭音节的不同发音，而是要启发他们通过不断反复的朗读自己总结出发音规律，并鼓励他们找到更多学过的单词印证这一规律或者
按照读音规则读出没有学过的生词，让学生获得成功感，进而提升
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自主学习能力。

4.歌曲与歌谣教学
要使歌曲和歌谣真正起到活跃教学，并服务于语言学习的作用，应注意以下几点：
1. 在每节课中渗透。

2. 灵活运用于各个教学环节中。

3. 唱演结合，培养艺术素质。

5.趣味故事教学
每个单元C部分的趣味故事不仅仅是给学生带来乐趣，更重要的是起到了扩展语言和对不同学生分层次教学的作用。

1. 对于理解力、记忆力强的学生，要求他们理解故事，会讲述故事，表演故事，并鼓励他们运用故事中的新语言。

2. 对于中等学生，要求他们理解故事，能够跟录音指着图讲述故事。

3. 对于接受能力略慢的学生，只要求理解故事，会跟录音指图即可，教学故事的步骤：（1）教师让学生听录音、看图，猜图
意。

（2）教师在演示中略教扩展性语言。

（3）教师让学生听录音，模仿语音、语调，扮演角色。

（4）优秀者自我展示。

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6.阶段复习教学
阶段复习由趣味性活动组成。

1. 会话表演活动
教学中可以用头饰进行个人、小组、集体等形式的角色表演。

（1）听录音、看图理解会话。

（2）看图扮演角色朗读。

（3）扮角色表演可开展竞赛。

2. 词汇复习的趣味活动
阶段复习1的词汇复习是以听说认读的形式进行，对于教室物品和学习用品的复习则是以对话形式出现的，对于人物描述和形容词的复习则是以听、看、连线的形式复习。

阶段复习2对不同房间单词的复习是以对话的形式进行，而对于食物单词和家庭成员的复习是以对话的形式融入一块进行的。

3. 评价活动
对学生的形成性评价可以分三个方面在课堂上开展：（1）对会话和词汇的评价。

（2）限时作业的设计是对学生课堂学习情况的一种
检测（3）每单元的听力检测。

7.几点提示
充分体现主情境图的作用：
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1. 展示本单元的语言、词汇、教学目标，做到一目了然。

2. 本册6个单元的6幅主情境图是一条故事线。

3. 用于复习时展开游戏。

教完一单元后，再返回来在主情境图上开展复习语言和词汇的各种游戏。

（1）指指说说游戏（看谁说得多，说得快）。

（2）会话综合表演（比一比哪组能将所有的会话串起来表演）。

（3）快听快找句子或单词的游戏。

教师应鼓励学生创新，不要求作品千篇一律。

文化部分的语言只需理解，不要求学生会说。

总之，课堂教学方法与活动的形式千变万化，但万变不离其宗，即：
（1）突出教学目标：
（2）活动紧扣主题：
（3）动静搭配，主次分明，不要忽略教学重点。

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六、教学进度
备周次教学单元教学内容课时
注第一周Unit 1始业教育A talk A learn3
第二周Unit 1中秋放假Spell,B talk 3
第三周Units 1 B learn Check 机动3
第四周Unit 2Unit2 A talkA learn Spell 3
第五周Unit 2 B talk 国庆放假3
第六周Unit 2国庆放假 B learn Check3
第七周Unit 3机动 A talk A learn3
第八周Unit 3 Spell B talk B lean3
第九周Recycle 1Check 机动Recycle 13
第十周Recycle 1Recycle 1 机动3
第十一周Unit 4期中考机动 A talk3
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第十二周Unit 4 A learn Spell B talk3第十三周Unit 4 B learn Check 机动3第十四周Unit 5 A talk A learn Spell3第十五周Unit 5 B talk B learn Check3第十六周Unit 6机动 A talk A learn 3第十七周Unit 6Spell B talk B learn3第十八周Unit 6Check 机动元旦放假3第十九周Recycle2Recycle23第二十周总复习3第二十一周总复习3第二十二周期末考
第二十三周寒假
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