二年级数学下册（冀教版）备课教案集体备课共案再备设计（个案）
第一单元：厘米、分米、米
第一课时：认识厘米
教学内容：课本1-4页
教学目标：
1、认识长度单位厘米；
2、学会用刻度尺量物体的长度；
3、建立估测的意识；
教学重点：建立1厘米的长度概念；
教学难点：建立1厘米的长度概念
教具、学具准备：多媒体课件、尺子
教学过程：
一、情境引入，揭示课题
1、在我们的生活中到处都可能用到数学知识，比如有这样的问题：我们想知道这支笔有多长？操场的跑道一圈有多长？拿笔时手离笔尖的距离有多长？……
2、像这样的问题你能说吗？试试
3、我们说了这么多问题，都和什么有关呢？对，都和长度有关，实际在生活中我们遇到的树有多高？水有多深？房间有多宽？这些问题实际上也都是在说一个物体的长度呢。
4、你们想知道它们究竟有多长吗？该怎么解决呢？用什么量呢？
二、合作交流、探究新知
1、统一长度单位的必要性
出示课本铅笔盒蜡笔
出示蓝灵鼠的问题，学生动手操作。
课题引入我采用更为简单的方式：新学期开始了，我们发了新书，那你们知道书有多长吗？
汇报结果
同桌合作，测量课桌面的长。
提示学生可以选用身边的物品作工具，测量一下
学生汇报
师出示问题：为什么大家测量的结果不同呢？
学生讨论后师小结
要准确表示物品的长度，就要使用同一的长度单位测量。
2、认识尺子：
你们都有吗？拿出来仔细观察，你都看到了什么？
学生观察后汇报。
课件展示尺子刻度、数字、0刻度、cm
师：厘米是一个表示长度的单位，是国际上统一的长度单位之一。
今天我们就一起来认识它。
（板书：认识厘米）
3、认识1厘米的长度：
在国际上我们就规定从0到1之间这么长的距离为1厘米，仔细看这个长度，记住它！
在你自己的尺子中找一找从哪到哪也是1厘米？
你能用一句话概括的说从哪到哪就是一厘米？
看来你们已经发现了尺子中的秘密了。
用你的手在尺子上比划出一厘米的长，看一看，举起手来，这是多长？
闭上眼睛，用心体会一下，把这个长度记在脑子里！
用手摸一摸，比一比，量一量，在身边或自己的身上找一找哪些物体的长度大约是1厘米。
大约是什么意思呢？（就是差不多）
大家用大约这个词用的很好，当我们量出的长度不补充练习：让学生用铅笔去量桌子的长、宽、高
是非常准确的时候，多一点，少一点的我们都要说大约是多少。
4、认识几厘米
① 在我们的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你还能找到几厘米？你是怎么知道的。
反馈：你找的是几厘米，谁愿意到前面来指着说一说。
别的同学找出的2厘米在哪呢？-------不管是从1—2还是从3—5，这些都是2厘米长。
② 我来说几个，请你看一看这是几厘米：0—3、0—5、0—6，这么快，你们是一厘米1厘米数出来的吗？那用什么好方法？
③ 这就是尺子上标有数字的目的，0刻度是起跑线，从0开始，跑到几就是几厘米。
（真是一个好方法）
三、展示点拨
如果给你一个物品，你能准确的量出它的长度吗？试一试。
学生测量自己的橡皮有多长
师巡视
有多长，你是怎么量的？（投影演示）
反馈：你们看她量的好吗？好在哪？你们量的这么准，这么快，是因为你们找到了一个好的测量起点。
小结：看来，用尺子测量物体的长度，我们首先都要找到一个便于我们测量的起点。
看来你们已经能运用尺子准确的测量出线段的长度了，学生测量一支铅笔的长度。
汇报结果，并展示自己是怎么测量的。
四、巩固练习、达标检测
完成课本4页“练一练”的内容
学生独立完成后汇报结果
五、总结提升
鼓励学生自由发言。
板书设计：
认识厘米
1厘米1cm
第二课时：认识线段
教学内容：课本5---6页
教学目标：
1、通过测量物体的长度，初步认识线段，了解线段的基本特征，构建线段的模型。
2、通过实践操作，学会眼红刻度尺测量线段的长度，并会画线段（限整厘米）。
3、培养观察、想象、操作的能力和初步的空间观念。
教学重点、难点：掌握线段的基本特征并会画出整厘米的线段。
教具学具准备：多媒体课件、尺子
教学过程：
一、复习旧知、揭示课题
复习和厘米有关的内容
二、合作交流、探究新知
1、测量彩色纸条的长
测量一段毛线的长
学生独立完成后汇报结果
（测量毛线的长度时，要先把毛线拉直）
学生主要说出事怎样测量的。
2、认识线段
师讲解：毛线被拉直后，可以看做一条线段。
出示线段
学生感知，自己描述线段是什么样的。
三、展示点拨
学生完成课本5页“练一练”的内容。
展示学生作品
画线段
用直尺画一定长度的线段。
同桌同学合作完成。
展示学生作品。
四、巩固练习、达标检测
完成课本6页“练一练”的内容。
学生独立完成后汇报结果。
五、总结提升
鼓励学生自由发言。
（出示米尺实物）师：这是把米尺，请你仔细观察，你观察到的米尺是什么样的？（学生个别回答）学生可能的回答：米尺是直直的长长的，两面有有线和数（都有些什么数啊？）。
2、师：米尺上的线我们叫刻度线，米尺的两面都有线和数，其中一面的数是从0到100的，从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。
（板书：1米）
3、介绍米：师：米是国际长度单位，它的单位符号是“m”。
教师范读，学生跟读并书空。
认识米尺及其它测量工具。
学生合作，用米尺测量黑板的长度。
三、展示点拨
1、前后桌同学合作量同学身高1米的地方
师：现在你们想知道自己身上哪儿到地面是1米高吗？
（生：想）
师：那得听好要求了，每个小组测量1个同学的身高。
既然只量一个人的身高，你们四人小组就要做好分工合作。
比如说4个人中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对不对，第四个人贴标签（教师边说边做动作）。
而且量完一个小朋友的身高后，四个人就马上坐端正告诉老师你们已经完成合作了，听明白了吗？
请一个小组作示范。
（示范时主要引导做好以下几点：组长分工明确，量的方法，量好后四人仔细打量1米的高度）
反馈（请上3、4个高矮不同的同学，另请一名学生我认为米和厘米之间的关系应通过测量重点讲解，给学生以直观的感受，形象的感知。
第四课时：分米的认识
教学内容：课本9--10页
教学目标：
1.通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，会选择分米做单位进行测量，了解分米与厘米、分米与米的进率，会进行简单的换算，建立1分米的长度观念。
2.在测量的过程中理解单位的实际意义，并能用自己的方式或语言表达。
3.在实际测量中，增强学生的合作交流意识，提高操作技能，发展实践能力。
教学重点:
认识长度单位分米，知道1米=10分米，1分米=10厘米。
教学难点:
建立1分米的长度观念。
教学准备:
多媒体课件、米尺图、彩带、直尺、
教学过程:
一、复习旧知、揭示课题
昨天，我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——厘米和米。
到现在为止，我们学习过哪几个长度单位？（米、厘米）其中最大的长度单位是什么？（米）请你用手势表示一下1米大约有多长？最小的长度单位呢？（厘米）请你用手势表示一下1厘米大约有多长？
二、合作交流、探究新知
1.测量课桌的长度
如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是
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