“求未知加数”教学设计
学
习
目
标
知识
使学生联系具体情境认识求未知加数的算式，能说明有未知数的加法算式的含义，理解和学会求未知加数的方法，能正确地口算出未知加数；比较熟练地掌握一个数加几等于10。
技能
使学生经历联系实际问题列出有未知数的加法算式，探索求未知数的方法的过程，初步体会抽象的过程，初步体验代数思想和简单的函数思想；感受联系旧知探索新知的经验。
环节一、自主先学
1、练习旧知、激活基础
1、小朋友们，老师听说一（4）班的学生非常聪明，老师先来出个题目考考大家，愿意接受挑战吗？
2、看屏幕、几和几合成几 开火车，一人一题
3、口算
4、引入新课
小朋友们确实很聪明，分与合和加减法都学得很好。
今天我们要用这些知识来学习新的数学知识，你们有信心学好吗？
【通过复习，为后面探究提供思考方向及依据。】
【先猜测，再通过操作验证，符合学生的认知规律，同时激发学生的研究兴趣。】
【学生通过操作及小组交流，首先明确了结论，为后面的探究活动提供了图像支撑，以帮助学生顺利完成探究过程。】
【数形结合，先通过图形直观感知，再用不等式抽象表达。】
环节三、检测反馈
1、想想做做 第1题
用刚才学到的知识，读算式、结合图说算式的意思。
追问：能看图说一说这个式子表示什么意思吗？
指名几生说。（同位互相说一说。）
4、明确内容
这个式子和以前学习的加法式子有什么不同？（ ）里为什么没有数？（还没有放水果，要算出再放几个。）
说明：这个（ ）表示“再放几个”的意思。要我们想办法求出来的数，暂时还不知道，这个不知道的数叫未知加数（板书），齐读。
能想到什么问题？（再放几个是10个？）
3、引导列式
能不能把刚才放水果的过程说一说？指名不同学生尝试说，教师引导说出：
（已经放了8个，再放几个是10个？）
已经放了8个，再放几个是10个？也就是8个加上几个是10个，可以列成这样的式子：（利用板书，填成）8+（ ）=10，这个（ ）表示“几”的意思。
算式读作：8加几等于10。（齐读、男生读、女生读）
思想（方法）
使学生在探索学习的过程中体验成功，逐步产生对数学学习的兴趣和学习数学的自信心
活动经验
积累操作实验探索数学规律的重要途径和方知加数的方法
难点：求未知加数的方法的过程
拟采用环节
自主先学、探索交流、检测反馈、总结提升
学习准备
自主学习单、课件
学习过程设计
设计意图
选择一幅图，说算式的意思给同位听。
2、想想做做 第4题
没有图还会求吗？
3、拓展提高
4+（ ）=8 3+（ ）>9
4+（ ）>8 5+（ ）<10
【通过练习巩固所学】
环节四、总结提升
1、通过这节课的学习，你对加数有了哪些认识？
【让学生提出新的问题，培养学生探究及质疑意识。
今天我们要学习的是“求未知加数”。（补充板书）
5、求未知加数
这里（ ）里的数是几？你是怎样想的？
把你的想法和同桌说一说。（巡视，了解情况）
谁愿意向大家介绍你的想法？（观察法、想分、想合、想加、想减）
示范：因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10
指导学生完整地表达。
一（4）班的小朋友们真聪明，想出这么多求未知加数的方法。你们在求未知加数的时候，用自己喜欢的方法就可以了。
环节二、探索交流
1、出示果盘
小猴子聪聪要把自己种的又大又红的苹果，装在这样的果盘里送给自己的好朋友。
请小朋友们帮助聪聪数一数，装满能装几个？你是怎样数的？
一个一个数：有顺序的数法。从上到下，从左往右依次数。
两个两个数：聪明的数法，数的快。
板书：10
2、情境演示、出示苹果
追问：已经放了几个？ 板书：8