小岗位大责任真梦想海渊镇中心卫生院黄勇明提起乡镇卫生院的医生，最容易让人想到的是“坚守”二字。

这恰恰说明了，在乡镇卫生院当医生做好本职工作，并不是一件容易的事。

乡镇卫生院医生所承载的并不仅仅是日复一日的简单劳动，更多的还是一个小小的岗位所被赋予的重大的责任。

乡镇卫生院的医生，既要有对岗位坚决守卫的信念，又要有承担责任的毅力，更要有在平凡的岗位中追寻梦想的超然和勇气。

每每提到责任这个词，我的思绪总会回到xxxx年前。

xxxxxx年，还在读中学的我亲眼目睹了一个同学因病医治无效永远地离开了自己，这在善良而幼小的心里产生很大的震动，悲伤之余，我暗暗立志：“我长大了一定要当一名技术精湛的医生，去挽救那些挣扎生命线上的人，为家乡的人民服务。

”现在回想起来，才真正意识到当时那个决定之于我的整个人生来说，是多么的至关重要。

xxxxx年的xxxxx月，我告别了xxxx校园，怀揣着惊奇与梦想，来到了海渊卫生院。

当找到了属于自己的那张简单的办公桌时，才猛然间明白，原来这就是我为自己选择的人生中的第一个岗位、这就是我被赋予的人生中的第一份责任。

曾经，因为喜欢医生身上的那片白大褂，心中才种下了一份梦想；正是因为敢于追寻那份梦想，才会选择了人生中的第一个岗位；也正是因为在海渊卫生院工作的荏苒春秋，才让我真正懂得了，梦想的实现既要坚守岗位更要践行责任。

“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，坚守岗位，要从我做起。

你是否照亮了一分黑暗？如果你是一粒粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是最小的一颗螺丝钉，你是否永远坚守你生活的岗位?...”优秀的共产党员雷锋同志告诉了我们，人可以不伟大，但不可以放弃你的岗位，不可以没有责任。

牢记大责任，要从小做起。

老子曾说过：“天下难事，必成于易，天下大事，必做于细。

”工作中的每一件小事，都要以高度负责的态度去做好，不因事小而不为，不因琐碎而忽略。

卫生院工作的整体水平，恰恰是由一个又一个“小”事反映出来的。

要有一种履职尽责的态度，要有从一点一滴做起的坚持，把握好每一个细节，才能追求工作的成效，人生的梦想。

追求真梦想，要践行岗责。

没有梦想作画板，青春就没有了色彩；没有岗位作基石，梦想就没有了的舞台；没有责任作承载，梦想只能称之为幻想。

青春的梦想只有实践于恪尽职守、忠诚尽责、爱岗敬业的行动中，只有融入到国家富强、民族复兴、农村医疗卫生事业发展的伟业中，才能真正的成长。

有位英国诗人曾说过：责任是娇艳玫瑰的芒刺，它并不甜美，但要想获得玫瑰，你只能握住它。

是的，岗位就是娇艳的玫瑰，责任就是玫瑰的芒刺，而梦想则是玫瑰绽放时散发的阵阵芬芳。

它看不见、摸不着，但只要把青春化作汗水去浇灌，梦想就会跟着花儿一起无悔怒放。

篇二：为了梦想认真做好小岗位为了梦想认真做好小岗位我的梦想是做一个企业家。

企业家要管很多的人和事，所以，我要养成会管理的好习惯。

在学校，我一直努力争取多做一些小岗位。

小岗位就是老师的小帮手，在协助老师的同时可以学到很多管理的经验。

比如听同学背书的小岗位，就是要根据不同同学的背书情况进行不同的管理。

有的同学不自觉，就要督促他；有的同学语调不好，就要向他指出；有的同学背得很不熟，那么要向老师报告……所以,这个小岗位就要遇到很多管理方面的问题,可以让我学习到很多本领。

为了我的梦想，我要继续努力争取获得小岗位，并且认真做好每个小岗位。

一（4）班篇三：小课题研究的心得与体会听《怎样进行小课题研究》讲座心得体会乔占琴12月19日，学校领导请来了教研室李主任，我有幸听了《怎样进行小课题研究》的讲座，听后，让我耳目一新。

讲座中首先阐述了康川学校教师课题研究的现状。

具体说来，现状一：重申报，轻研究。

现状二：课题又大又空。

现状三：缺乏课题研究的动力。

现状四：很多教师没有机会做课题研究。

现状五：课题研究要求过高。

现状六：课题研究的时效低。

借鉴苏霍姆林斯基一段话，他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。

”很显然，这句话的意思就是说：如果教师坚持做教育教学研究的话，那么，教师的劳动就会成为一种乐趣，天天上课就不会成为一种单调乏味的义务，教师就会很幸福！有时我们的生活中也许就恰恰少了一点“研究”和“琢磨”的过程吧！而以往的我对于课题研究也是很迷惑，通过讲座明确了进行小课题研究一般有以下五个步骤: 第一，发现问题。

教师要有问题意识，这是进行研究的前提。

不能跟风，选择的课题应该越小越好更重要的是要是自己熟悉的内容，还有就需要课题一定要有价值。

实际上教师教育教学中遇到的问题是很多的，如一个问题的讲解、后进生的转化、某节内容的课堂教学结构设计、学生上课不专心、作业安排等等。

课题的价值有赖于有效的反思。

第二，寻找解决问题的办法。

进行小课题研究寻找方法其实也就是一个借鉴的过程，就是要在充分收集资料的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。

这是小课题研究非常重要的一步。

资料收集包括阅读书籍、查阅历史文献等收集书面资料，还包括通过实地调研，访谈获得直接研究材料，还可以通过体验取得有关材料，并对材料进行整理归纳分析，为下一步研究做准备。

第三，解决问题。

教师要先明确解决问题的主要方式和途径，可采用案例法、观察法、行动研究法等。

应特别强调，小课题研究的核心是行动，行动是研究方案付诸于实践的过程，是一个寻找问题解决、创造教育实践新形态的过程，研究过程要充实、切实。

要注意原始资料的收集与整理，做过的事情，教师要随时记录、反思和总结。

在研究的过程中如果发现方法不能实施奏效，应该再回到第二步寻找更好的方法。

要特别重视教育教学过程中一些有意义的细节，注意对细节的反思与改善。

第四，解决过程总结出来。

这是从实践上升到理论的过程。

一定要努力把它写出来。

这曾是我最匮乏的部分，而听了讲座后才发现其实没有那么难，总结的方式方法多种多样，可以是“教育日志”、“教育叙事”、“教育案例”更可以是“教育教学反思”。

第五，把总结出来的方法应用与教育教学。

就是把总结出来的方法运用到自己的教育教学实际，这是小课题研究的根本目的。

这是第二次从理论到实践。

在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果显著改进。

经过讲座系统的归纳回头看看自己，身为一线的教师，其实每时每刻都在进行一些小课题的研究工作，只是我们缺少一些搜集、整理、总结概括的过程，没有形成一些科学的体系而已。

今后的工作中，我们要提高自己的科研意识，在解决教育教学中的一个一个小问题、实际问题的同时，让自己成长为专业化、科研型的教师。

篇四：学习《中小学校安全岗位工作指南》心得体会学习《中小学校岗位安全职责》心得体会人的生命只有一次，平安是每个善良人心中的那一份最最美好的衷心祝愿。

可是种种人们无法预料的被人们忽视的安全隐患却在威胁着孩子的生命。

中小学学生是祖国的花朵，他们是初升的太阳，在他们身心相对没有成熟的时候，往往很多悲剧就发生在他们的身上，作为一位普通的班主任，我通过这次学习《中小学校岗位安全职责》，我的收获颇多。

学校安全问题己成为当前学校工作的重中之重，全社会共同关心的热点话题，把安全工作放在学校工作中的首位，成为一项常抓不懈的工作，在每学期开学初，学校经常学习安全知识，逐步提高自护应急的能力在开学初要制定切实可行的安全教育工作计划，建立健全安全工作责任制，定期对学校的安全教育和防范工作进行检查，及时发现、消除事故隐患。

作为副班主任，在以后的工作中我要积极配合班主任抓好安全管理。

将安全教育有机渗透到本学科教学内容和教学活动中。

每天早上到校和上课前清点学生人数，发现异常及时上报班主任，如在课堂上发现学生行为具有危险性应及时制止、告诫、教育，并与班主任或家长及时沟通。

学校每学期都开展应急疏散演练，结合这次的学习，我知道如遇突发事件要及时将学生有序疏散扫安全地带并作妥善处理。

开展“放学前一分钟安全教育”，每天放学送路队时提醒学生注意交通安全、防骗防劫、防各种伤害事故等安全事项。

该我在楼梯和大门口值班时要做到及时到岗，认真落实值班制度，负起自己的职责。

安全工作，人人有责；安全工作，重于泰山。

通过这次学习，我再次督促自己时刻绷紧这根弦，把安全放在工作首位。

安全无小事，重在抓落实，常抓是保证，预防最重要。

我们要力争做到人人讲安全、事事讲安全、时时讲安全。

让安全意识、安全责任深入人心。

一个学校，肩负着千钧重担，如何做好学校的安全工作，配合学校安全文化建设，让学校满意，让学生满意，让家长满意，更让社会满意作为一名教育工作者，更是责任重大，容不得半点疏漏和大意，务必把工作抓实做细，确保万无一失。

篇五：关于如何做好幼小衔接工作的体会关于如何做好幼小衔接工作的体会凌英一、为什么要做好幼小衔接工作《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。

幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构,儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。

而连续性规律又决定了衔接存在的意义。

1．教育的性质、内容不同。

幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。

幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。

而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。

有一定的家庭作业和必要的考试制度。

2．作息制度及生活管理不同幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。

而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。

3．环境设置不同幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。

幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。

小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。

学生自由选择活动的机会相对较少。

4．师生关系不同幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。

师幼关系融洽和谐。

幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。

小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。

5．社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。

6．教学知识结构不同幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。

小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。