研究型课堂教学模式备课模板
教学内容解决问题(1)
目标及重难点1、能用所学小数乘法的知识解决一些简单的问
题，从中掌握一些解决问题的途径和方法。

2、让学生经历用列表的方法整理信息的过程，及
运用多种方法解决问题的过程，探索解决问题的
有效方法。

3、让学生感受所学知识的应用价值，提高学习数
学的兴趣，增强学生学好数学的信心。

教学重点：灵活运用所学知识解决实际问题。

教学难点：熟练正确地计算，灵活运用所学知识
解决实际问题。

学情的分析学生在在以往的学习中积累了一定的知识经验，
具有一定的分析问题、解决问题的能力。

问题的预测学生在解决问题中方法还会比较单一，思路不够
宽。

生成的预估学生通过已有的知识经验对知识的掌握会比较容
易。

状态的预见有已有知识为基础，学生在学习中会很主动的去
探究解决问题的方法。

效果的预评大部分学生对问题的分析解答掌握比较熟练。

但
还有一大部分学生的分析能力还有待提高。

教学流程一、复习引入
计算下列各式：
0.9×0.9×1O0 1.25×0.5×8 1.86×3.04+0.14×3.04
教师找三名学生板演，其他学生在稿纸上独立完成，然后集体订正。

师：刚才同学们完成得都很好！这三题都是有关小数的乘法计算，今天这节课我们来进一步学习小数乘法在实际问题中的应用。

（板书课题）
二、探究新知
1.出示教材第15页例8的情境图。

师：请同学们认真观察情境图，并说说从情境图中能获得哪些信息。

学生观察情境图，然后说说自己的发现。

生1：图中的这位妈妈买了2袋大米和0.8kg肉，每千克肉26.5元。

生2：鸡蛋有10元一盒的和20元一盒的。

生3：图片中的这位妈妈只带了100元。

师：很好！为了方便大家更好地解决问题，我们可以将这些信息用表格的形式表示出来。

如下表所示：（教材第15页表格）
单价数量总价
大米 30.6 2
肉 26.5 0.8
鸡蛋 10 1
师：同学们能将上表中的空格填写完整吗？
学生独立计算，并填写教材第15页表格。

师：题中的问题是什么呢？
生4：这位妈妈买完2袋大米和0.8kg的肉，剩下的钱还够不够买一盒10元的鸡蛋？够不够买一盒20元的鸡蛋？
师：那么怎么解决第一个问题呢?
学生先独立思考，然后说说自己的方法。

生1：我是用计算器算的。

买2袋大米和0. 8kg 肉所花去的钱是61.2+21.2=82.4（元），100-82. 4=17.6（元），17. 6>10，所以用剩下的钱够买10元一盒的鸡蛋。

生2：我是估算的。

1袋大米不到31元，2袋大米不到62元；肉的价钱不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元），所以用剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋。

师：剩下的钱够不够买一盒20元的鸡蛋呢？
生3：我也是用估算的方法解决这个问题的。

1袋大米超过30元，2袋大米超过60元；lkg肉超过
25元，0.8kg肉也就超过25×0.8=20（元）。

如果再买20元一盒的鸡蛋，总共就超过了60+20+30=110(元)，110>100，所以用剩下的钱不够买一盒20元的鸡蛋。

2.回顾与反思
对比用计算器和估算两种方法，我们很容易发现，有时用估算的方法解决生活中的实际问题比较简单。

比较估算的两种方法，我们发现，第一种方法是把数往大了估，还没有超过100元，说明带100元钱够买这些东西了，第二种方法是把数往小了估，正好等于或大于100元，说明带100元钱不够。

三、巩固练习
1．完成教材第17页练习四的第3题。

这个房间地面的面积为：
8.1×5.2=42. 12（平方米）。

一块地砖的面积为：0.6×0.6=0.36（平方米），100块地砖的面积一共是0.36×100=36（平方米），36<42.12，
所以100块这样的地砖不够铺这个房间的地面。

2．完成教材第17页练习四的第4题。

0.25×15=3.75(千米)，所以王老师家离学校3.75
千米。

5×0.8＝4（千米），4>3. 75，所以王老师步行0.8
小时能到学校。

四、课堂小结
师：通过这节课的学习，同学们有什么收获？可
以与大家分享一下吗？
板书设计解决问题
单价数量总价
大米 30.6 2 61.2
肉 26.5 0.8 21.2
鸡蛋 10 1 10
课后反思。