学法设计：
张教授在<诱思探究学科教学论》中指出：“教学的全部核心问题
是：教师的每个教学策略，不是以教为中心设计教学过程的，而是以学生为主
体去组织教学进程；把学生的学习主体地位作为实施教学的基本点，又使教师
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的引导作用成为实现学生主体地位的根本保证，两者和谐统一，才能最优化发 挥教学系统的整体功能” “自主探究，合作交流”在学生已有的事物结构的理解上，通过观察，幻灯片 得出“空间几何”的概念。 一 感知实图，引诱学生相互讨论，交流探究，归纳总结，形成概念。 二 自主学习，交流配合认识理解 ，掌握特点，引导学生对棱柱，总结归纳结 论并展示。、 三 设置导向性信息由浅入深由学生讨论研究棱柱的概念。类比得出棱锥，棱 台的特点。 四 引导学生进行“自主探究，合作交流”使学生全身心投入到体验过程中， 真正实现自我。 学习目标： 1， 能根据已有知识通过观察，直观感知几何结构特征对空间物体进行分类 2， 掌握多面体，旋转体，棱柱，棱锥，棱台并总结三者的概念 教学流程： 一， 回忆旧知，引入新课 <课件投影> 请观察以下 16 个图形，回答下列问题。（认真阅读课本独立思考，
立体图形，都遵循着从一般到特殊的认知规律，从平面到到空间的过度，所以
学习本节知识与应用也是为未来的点，线，面关系打下基础，也起到了整体几
何结构承接基本几何结构的的作用。
本节课的重点是让学生感受大量空间实物及模型，概括出棱柱，棱锥，棱台的
结构特征。
学情分析：
在初中学习中，课程“空间与图形”的基础上从对空间几何体的整体观察入手，
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人教版 A ห้องสมุดไป่ตู้高中数学 必修二
全册优秀说课稿
第一章空间几何体
1.1 空间几何体的结构说课稿
云南省景谷县第一中学
高中数学
孙剑
课程分析：
空间几何是研究现实世界中物体的形状，大小与闻之关系的数学学科，，日常生
活随处可见，在建筑与工程学中是一个非常寄出的环节，价值深远。学生在学
习《空间几何体的结构》前已经熟悉了一些基本的平面图形和一些简单的抽象
三
加深理解，迁移运用
<课件投影>（一）请分别在独立思考的基础上，相互议论，举手自由发言，回
答下列问题
1.下列哪些是棱柱？
2.如图所示长方体 ABCD-A’B’C’D’当用平面 BCFE 把这个长方体分成两部
分后，各部分形成的多面体还是棱柱吗？
3.下列多面体都是棱锥吗？如何在名称上区分这些棱锥？如何
用符号表示？
棱锥特征，定义，底面，侧面，侧棱，顶点。
棱台特征，定义，底面，侧面，侧棱，顶点。 （共自学时间 20 分钟，老师参与到其中）
（二） 在以上独立思考的基础上，开展小组活动，进一步熟悉以下答案，可以 相互问答，保证每位同学都能熟练掌握。
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<课件投影>棱柱，棱锥，棱台的基本知识。
一、说教材 ㈠、教材所处地位和作用：
本节课是普通高中新课程人教版《必修 2》第一章第二节的内容 ，是在学 习空间几何体结构特征之后，直观图之前，尚未学习点、直线、平面位置关系 的情况下教学的 。
三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。学好三视 图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力 的，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。
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何直观能力，培养学生的应用意识。 ⒊情感、态度与价值观：感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的
兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。 (四)、教学的重点和难点： 重点：画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。 难点：识别三视图所表示的空间几何体。 二、说教法学法： 1、教学方法和教学手段的运用： 教材主编，刘绍学教授特别指出，在教学过程中应体现如下几个特点
主要是归类多面体与旋转体，认识棱柱，棱锥，棱台。通过对空间几何体的整
体把握，来培养学生的观察能力，空间想象能力，使学生对物体形状的认识从
表面感觉上升到理性认识。
同学们在初中阶段基础参差不齐，认识上也有很大偏差，特别对概念和公式的
理解也不是太深入，所以更应让学生学会自主学习，鼓励学生，大胆讨论交流，
认真总结，建立自信。
4.下列多面体一定是棱台吗？如何判断？
四
作业
1.P8 选择题 1，（ 1 ），（2），（ 3） 2.第 5 题
3.有两个面互相平行，其余各面都是平行四边形的多面体一定是棱柱吗？
4.一个棱锥至少有几个面？一个 N 棱锥有分别有多少个底面和侧面？有多
少条侧棱？有多少个顶点？
1.2 空间几何体的三视图和直观图说课稿
<课件投影>
（一）请认真阅读课本第 3 页下边一段话和第 4 页整页 ，逐步回答
下列问题。在独立思考的基础上熟记问题的答案。
1·说一说棱柱的结构有那些特征？据此请给棱柱下一个定义。说说棱柱的底面，
侧面，侧棱，顶点的具体含义是什么？ 2·说一说棱锥的结构有那些特征？据此请给棱锥下一个定义。说说棱锥的底 面， 侧面，侧棱，顶点的具体含义是什么？ 3·说一说棱台的结构有那些特征？据此请给棱台下一个定义。说说棱台的底 面， 侧面，侧棱，顶点的具体含义是什么？ <课件投影> 棱柱特征，定义，底面，侧面，侧棱，顶点。
㈡、学情分析(1)在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体，长方体的几 何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法。但是对于三视图的概 念还不清晰(2)只接触了从空间几何体到三视图的单向转化,还无法准确的识别 三视图的立体模型
㈢、教学目标： ⒈知识与技能：能画出简单空间图形(长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等等 简易组合)的三视图，能识上述三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简 单几何体的结构特征。 ⒉过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几
同桌可以相互议论然后自由举手发言）
（10 分钟主动学习交流，讨论回答多面体与旋转体）
1·观察下面的图片，这些图片中的物体包含了哪几种几何体？
2·什么叫多面体？哪些是多面体？它们的共同结构特征是什么？
3·什么叫旋转体？哪些是旋转体？它 们共同的结构特征是什么？
<课件投影> 多面体概念，旋状体概念
二
深入探究，认识特征