六年级二班学困生转化计划
（2017----2018学年度第二学期）
什么是学困生？通常以学习成绩的高低，是否听话来评价学生的好坏。

今天，我们应该改变传统的、片面的、不科学的看法，而应以发展的眼光看待他们，还所谓的“学困生”一份自尊心和自信心，找到他们身上的发光点、优点。

那么作为教师，我们不能使他们成为社会的负担，而应花更多的时间，正确地对待他们、关心他们、帮助他们、努力改进他们的学习状况，提高他们的学习成绩。

一、要培养学困生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有喜欢这门课，喜欢这个老师，才有自发的兴趣与动力去学习，才具有了学好这部分知识的基本条件。

兴趣是激发学生强大的学习动机与学习欲望的源泉，持续的兴趣与不断强化的学习情感是学生发展、前进的不竭动力。

那么，如何培养学生的兴趣，挖掘他们内心深藏的激情呢？
这需要一名老师的智慧与伟大的师爱。

我们要坚持多表扬、公开场合少点名批评、正面疏导的工作方法。

对学困生要从生活上给予关心，让他感到温暖。

实践证明：这样做的效果往往较好。

从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。

学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。

所以教师要满腔热情、诚心诚意地关怀爱护学困生，主动与他们交朋友，了解他们的性格特点，兴趣和爱好等，从而寻求最佳的教育方法。

当他们有困难时，教师要及时帮助他们。

而当他们做错事时，教师首先应用宽容的态度来对待，从老师和学生
的不同角度来谈问题，尽量让学生明白什么是该做的什么是不该做的，指导他们变缺点为优点！那些因调皮而导致后进的学生，他们的行为不受约束，顽皮，淘气，不接受师道尊严，有时甚至向老师发难，但这些正是他们个性的反映，其中可能蕴藏着创造的潜能。

老师这时便需要更多的爱心和宽容，用慧眼去挖掘千里马了，以免压抑人才！
二、找回自信心，尊重学生曾经破碎的尊严。

事实证明：成功后的喜悦、满足，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取！但是，我们大家在教学中，不管有没有表露，总是有点不太喜欢"学困生"，甚至有的教师言谈举止中就伤害了学生的自信心，使他们自己就放弃了努力，放弃了进步。

作为教师，要善于积极挖掘学困生的潜力与特长，通过各种方式给学困生创造表现的机会。

在教学过程中抓住机会让他们回答一些较为容易回答的问题，以便能让他们获得更多的肯定和赞扬，慢慢地提高他们的学习兴趣。

或根据他们的兴趣和爱好，组织开展各种竞赛、活动，让他们在活动中展示才能，获得被他人尊重的情感体验。

这种积极的情感体验使他们增强上进心和自信心。

学困生的缺点往往掩盖了他们的优点。

这就要求教师要用放大镜和显微镜去发现他们的优点和长处。

对于他们的闪光点，那怕是微小的进步都要及时表扬，充分肯定，因为这可以增强他们的自信心。

三、多加激励，让他们体验成功的喜悦
对于许多学生，特别是“双差生”批评漫骂是无效的锤打，和风细雨却能润入心田。

在转化工作中，更能体现这个原则。

教师要多点
循循善诱，多点表扬激励。

“激励”作为心理学人的动机的心理过程。

通过激励，在其内部或外部刺激的影响下，个体始终在一个兴奋状态下，持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。

多数“学困生”除了学习以外他们身上有着许多闪光点，还有许多一些优秀学生所没有的特长。

教师要及时发现他们的特点，肯定、奖励，以激励他们的自尊心和自信心，同时向他们提出希望。

四、密切配合，落实措施
首先是发挥师生的力量。

教师除了自己直接教育外，还要培养“小先生”，帮助“学困生”。

其次要充分挖掘家长的潜力。

家长重视与否也是很关键的因素，学生习惯好坏与学生家长关心学生与否有很大的关系。

许多学生问题都与家庭有千丝万缕的关系。

第三、寻找教育合力，与科任老师多联系，综合管理效果会更好！
第四、单独谈心，促其内因变化。

第五、班级综合整顿，加强学生思想工作。

第六、以小纸条形式鼓励学生，给学生过特殊的生日，感化学生。

总之，对学困生的培养与转变，在一定程度上决定着一名教师的教学成功与否。

发挥我们的智慧，总结成功的经验，在学困生的教育过程中不断创造良好的教育成果，为每一名学生的发展与成长提供最有效的帮助。

康二城中心学校付继平
2018年3月。