第一课问声好第一课时教学要求：1、表演《早上好》2、编创与活动教学目标1、感受大自然的音乐，能以歌声表达热爱生活的情趣。

2、能感受歌曲不同的节拍及其强弱规律。

3、乐于评价自己与他人演唱优缺点。

教学重点：能演唱好变拍子歌曲，能感受不同拍子的强弱规律。

教学难点：能体会不同拍子的不同强弱规律。

教学方法：聆听、演唱、律动教学过程：一、组织教学：师生问好歌二、提出本学期学习要求复习上学期最喜欢的歌曲，唱一唱，并表演。

三、编创与活动1、出示幻灯：（说说小朋友在干什么），图上画了什么？学生自由说，教师适时鼓励。

2、按节奏朗读歌词4/4 ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩ太阳天空照，（拍手）花儿对我笑（拍手），小鸟说早早早，你为ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ║什么背上小书包（拍手）。

3、分组编创（家动作，打击乐，编不同节奏）。

4、分组表演。

5、学生评价。

四、新歌教学：1、导入：师；每天早上见到老师，小朋友都要打招呼，你知道英语“早上好”怎么说？跟老师读一读“MORNING”2、听录音，感受歌曲。

3、听后说说你觉得歌曲怎么样？学生自由说。

4、联系拍手、跺脚2/4 第一拍跺脚第二拍拍手拍腿3/4 第一拍跺脚第二拍拍手第三拍拍腿5、听录音范唱，《早上好》，感受歌曲的旋律，教师带这学生拍手，跺脚教师提示：感觉到有什么不同？学生讨论6、教师范唱，边常边拍节奏，学生跟着做，心里默唱。

7、听歌曲录音，学生自己拍节奏，小声跟唱。

8、听老师弹琴，学生自己拍节奏，小声跟唱。

分组唱9、唱着歌，走一走要求：两组学生围成小圆圈，顺时针走三拍子，逆时针走二拍子，边唱边走。

10、分组编创〈上学路上〉，边唱边表演。

如果自己感到满意，就在自己的课本上画一朵大红花。

五、小结师生再见。

第二课时教学要求：1、表演〈小麻雀〉2、复习〈早上好〉教学目标1、引导学生感受三拍子韵律，并能准确地演唱三拍子歌曲。

2、培养学生表现歌曲的能力及创新意识。

3、在教学中引导学生产生热爱小动物的情感。

教学重点：能较好地演唱三拍子歌曲并乐于编创歌词。

教学难点：能与人合作编创歌曲的歌词及动作。

教学方法：聆听、演唱、律动教学用具：琴、多媒体教学过程：一、组织教学师生问好歌二、复习〈早上好〉边跺脚拍手、拍腿唱一边指名学生唱一唱。

其他学生律动。

三、新歌教学：1、导入：师；请小朋友听一首歌曲，说说听到了什么？你觉得小麻雀怎样？幻灯出示图画，说说图上画了什么？2、听歌曲录音拍节拍，感受歌曲旋律要求：放录音让学生试着分别拍击三拍子和二拍子。

3、边听录音边拍节拍，用“LU“轻声哼唱。

4、听教师范唱，学生轻唱歌词5、听教师弹琴，边唱边看图、做动作，用动作记忆歌词。

6、听录音，分组编创歌词和动作。

7、将六组学生编的歌词和动作综合成六段，分段表演。

A、分组边唱边表演。

B、学生评价8、选择打击乐器，为歌曲〈小麻雀〉伴奏A、出示图谱B、让学生自行选择C、分组选择，每组选择三种乐器搭配在一起练习，尝试搭配的效果，下节课演示给大家听，看哪一组演奏得协调、好听。

D、分组活动。

四、小结，布置下节课带好水彩笔，师生再见。

第三课时教学要求：1、聆听〈森林水车〉2、复习〈小麻雀〉用打击乐器伴奏3、表演，〈早上好〉教学目标1、能感受关于大自然的音乐。

2、能听出乐曲的不同段落，感受乐曲的情绪及要素。

3、在教学中引导学生产生热爱小动物的情感。

教学重点：能听出乐曲不同段落的不同情绪。

教学难点：能在乐曲中感受乐曲的情绪及音乐要素。

教学方法：聆听、律动教学用具：琴、多媒体教学过程：一、组织教学：师生问好歌二、复习〈早上好〉边唱边表演三、复习〈小麻雀〉1、拍节拍唱一边。

2、边唱边表演3、选择打击乐器，为歌曲〈小麻雀〉伴奏提示：第一行图谱：可选择木鱼或双响筒。

第二行图谱：可选择串铃或沙球第三行图谱：可选择三角铁或碰钟。

4、演示：ⅩⅩ 0∣ⅩⅩ 0║木鱼或双响筒0 ⅩⅩ∣0 ⅩⅩ║串铃或沙球0 0 Ⅹ∣0 0 Ⅹ║三角铁或碰钟四、聆听〈森林水车〉1、初听：提示：音乐让你想到了什么？你仿佛看到了什么？心情怎样？注意听音乐（小溪潺潺流水声，小鸟啾啾叫，仿佛轻风吹拂着）2、结合图片，幻灯介绍欧洲古老的水车。

水车是欧洲农村里最常见的大型灌溉工具，它整体为圆形，周围装有许多水斗，用水力或风力牵引，在我国南方的农村也有这种水车。

3、复听音乐要求用彩色笔涂颜色或画线条表现自己听到的水车声、流水声、鸟叫声和太阳升起的感觉。

五、小结，师生再见。

第二课幸福的歌第一课时教学内容：1、演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》2、聆听领唱、合唱《阳光下的孩子》教学过程：一、师生问好歌二、演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》教学基本要求１、用《幸福拍手歌》第一段歌词作为背景音乐，师生律动导入教学。

２、聆听歌曲，引导学生感受歌曲的情绪和节拍，并在衬词“阿里里”处拍手伴奏。

３、教师简单介绍这是一首彝族歌曲，以及“阿里里”这个衬词的含义。

师生合作读歌词和衬词。

４、用师生接唱和男女生接唱等方式学唱歌词。

５、在图形谱的辅助下，引导学生用打击乐器为歌曲伴奏（可参阅活动设计中的图形谱）。

６、用舞蹈律动表现歌曲。

活动设计１、《彝家娃娃真幸福》活动设计活动目的：让学生在有趣的音乐活动中学会歌曲，表现歌曲。

活动准备：图谱、打击乐器活动开始：（１）聆听歌曲，教师带领学生做律动，用问题引导学生思考。

如：歌曲中很有特点的衬词是什么？学生听出之后，教师作简介：“阿里里”是彝族歌曲中常用的衬词，表示很高兴、很快乐的意思。

（２）引导学生用欢快的情绪边拍手边接读衬词。

如：教师读歌词，学生用有弹性的声音接读“阿里里”。

（３）教师引导学生接唱歌词（或唱名），用图谱辅助学生练习衬词的音高，并边唱边用手划旋律线。

图谱设计：在这个过程中，教师从单手弹琴开始，循序渐进地指导学生正确演唱。

在唱好衬词后，师生交换唱，最后完整演唱歌曲。

唱会歌曲后，还可将衬词部分换成字母谱，让学生模唱衬词部分的唱名。

（４）用打击乐器为歌曲伴奏，用图谱辅助学生合作演奏乐器。

可参考下图：（以两小节为例，一个方格代表一拍）（５）用律动进一步表现歌曲：学生１０个人为一组，围成一个圆圈。

第１小节拉起手，先迈右腿向右走四步，第２小节衬词时，单数学生向右、双数学生向左，与身边的小伙伴按照“”的节奏双手击掌。

第３、４小节反方向做动作，击掌的伙伴也换成另一侧的同学。

活动策略：在图谱的有效辅助下，通过师生接读、接唱等互动形式，提高学唱歌曲的效率。

通过生生合作的形式，用打击乐器和律动的形式表现歌曲，在提高学生音乐表现力的同时，感受合作的乐趣。

三、《彝家娃娃真幸福》律动设计（内为小节数）准备姿势：双手叉腰，脚正步站立。

第一段：１一至二拍起左脚向左交替横步，双手叉腰，如图一第二拍，左脚再向左横迈一步。

２按“”节奏，右脚跺地三次，同时眼视二点。

３同第１小节，只是跺脚的同时拍手。

４动作同第２。

５—８动作同１—４。

第二段：１１—２拍，先起左脚向前交替小跑步，双手从一位托至二位。

２按“”节奏，右脚跺步，同时双手在胸前击掌。

３起右脚向后交替退步，同时双手从三位落至一位。

第二拍右脚向后退步，同时双手落至一位。

４按“”的节奏，双手胸前击掌的同时，左脚跺步三次（如图二）。

５动作同第１。

６左小腿按“”节奏踢三次同时双手击掌（如图三）。

７动作同第３。

动作同第６做反动作。

（张安利编舞）四、聆听领唱合唱《阳光下的孩子》１．听辨本单元几首不同音乐作品片段，感受情绪变化，导入本课教学。

２．聆听《阳光下的孩子》，感受情绪及歌曲表达的内容。

３．复听歌曲，引导学生用不同的动作表现歌曲的三个部分。

４．听辨歌曲中的领唱和合唱，可启发学生用自己喜欢的动作分别表现合唱和领唱。

如：听到合唱随歌曲的节奏拍手，听到领唱有节奏地点头等。

四、小结下课第二课时教学内容：1、复习演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》2、学唱歌曲《乃哟乃》3、编创练习；教学过程：一、师生问好歌1、发声练习2、练习歌曲《彝家娃娃真幸福》二、演唱歌曲《乃哟乃》教学基本要求１．用少数民族舞蹈动作导入。

２．欣赏土家族风光及舞蹈，在《乃哟乃》歌曲背景声中学跳摆手舞，熟悉旋律。

３．在视觉图谱的指引下聆听歌曲，感受歌曲的情绪，用多种方法模唱歌词“乃哟嗬”。

４．通过字母谱辅助唱好“ｓｏｌｍｉｄｏ”三个音。

并做接唱练习。

如：男：“”女：“”男：“”女：“”。

５．分角色扮演“ｄｏｍｉｓｏｌ”，自由组合唱一唱。

教师可根据情况使用柯尔文手势引导学生演唱，也可以让学生自由组合演唱。

６．完整演唱歌曲，边唱边用土家族简单的摆手舞动作表现歌曲。

三、编创与活动教学基本要求：练习时，教师可通过弹琴、范唱等方式，引导学生对三音组合的音程旋律有基本的感性认识，并借助手势辅助和听音模唱练习，逐步过渡到旋律接唱的练习。

在音准为前提的基础上，再按照课本练习的提示，自由组合“ｄｏｍｉｓｏｌ”三个音，做一做即兴编唱的练习。

以达到巩固音高概念的目的。

四、小结下课第三课时教学内容：1、聆听弹拨乐合奏曲《快乐的罗嗦》2、复习歌曲《乃哟乃》教学过程：一、师生问好歌简单的练声二、复习歌曲《乃哟乃》活动设计活动目的：学生用愉快的情绪演唱歌曲，在愉悦的审美体验中获得知识技能。

活动准备：图谱课件、土家族风光图片活动开始：（１）走进少数民族村寨———看风光图片，学跳几段简单的富有特点的少数民族舞。

（２）走进土家族———欣赏土家风光，以及土家族摆手舞。

教师解释舞蹈中姑娘们说的“乃哟乃”是什么意思。

（３）教师带领学生在《乃哟乃》的音乐背景下跳摆手舞，感知音乐情绪。

（４）师生问答形式学唱“乃哟嗬”这一句，在此基础上师生接唱，教师唱其他部分，学生唱“乃哟嗬”。

教师可参阅下图，并用手势辅助做师生接唱的游戏。

（５）在接唱歌词的基础上，换成接唱唱名，学生唱与“乃哟嗬”相对应的“ｓｏｌｍｉｄｏ”，教师唱其余部分。

（６）完整聆听范唱，轻声跟唱旋律。

（７）跟琴用聆听—学唱—纠正的方式学唱各乐句。

教师纠正问题，强调唱出二拍子的强拍。

（８）完整跟伴奏演唱，指导学生以轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。

（９）在完整演唱的过程中跳摆手舞，用铃鼓伴奏，进一步表现歌曲的民族风格。

活动策略：以土家族文化为主线，通过聆听、欣赏、舞蹈、歌唱等参与形式，让学生乐于参与音乐活动。

并在图谱的辅助下，通过问答交流学唱、师生接唱等形式，启发学生能够用自信且饱满的声音表现歌曲的风格特点。

三、聆听弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》教学基本要求１、复习演唱《彝家娃娃真幸福》，从彝族孩子快乐生活的角度导入。

２、教师演唱主题音乐改编而成的儿歌（见下列歌谱），学生感受其情绪，并记住主题旋律。

３、聆听弹拨乐器演奏的《快乐的罗嗦》，数一数主题音乐出现的次数。

可用手指表示次数，或用图形谱辅助记录。

学生随琴小声哼唱以下旋律，并用手指随旋律的线条划一划。