《课桌有多长》
执教：周蓉蓉
教学目的：1、让学生在经历用不同工具测量物体长度的过程中，体会到建立统一度量单位的必要性。
2、初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。
3、初步学会用尺测量较短的物体，能估测一些物体的长度。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的表象。
教学过程：
一、理解统一度量单位的必要
1.故事引入：
师：小朋友们喜欢听故事吗？
师：那我要先考考大家，昨天的学习中，你知道古代人们是怎么来进行测量的？人们都是运用身上的手掌、手指、脚掌等身体的某个部位测量长度。
有位裁缝师傅用手给顾客测量了衣服的长度，告诉徒弟长度三拃，就让徒弟去做了，徒弟认认真真地也用自己的手量出三拃做好了衣服，可是顾客穿在身上，却太小了，咦，明明也是三拃呀，怎么会太小呢？你知道为什么吗？
生：徒弟的手比师父的小。
师：标准不统一可真麻烦，如果有什么就好了。
生：尺！
师：对呀，“尺”这个统一标准的测量工具给我们的生活和交流带了很多的方便。
二、观察直尺
1．认识各种尺
师：你见到过哪些尺呢？
生：三角尺。
生：直尺。
生：米尺。
师：老师也带来了一些尺。
（课件出示：卷尺、皮尺、米尺、三角尺、学生尺）这些尺在生活中发挥着各自的作用。
2．找出共同点。
师：小朋友们拿出你的直尺，虽然你们的直尺穿着不一样的花衣服，可是它们都有一些共同的地方，同桌比一比，找找你们直尺上有什么相同的地方？
生：都有数字。
师：我们把这些数字取名为刻度。
师：你们尺上的数从几到几？
生：0到15。
生：0到18。
生：0到20。
师：看来每把尺上的数字都是从0开始，这里的0是什么意思？
生：小竖线。
师：这些长长短短的小竖线也叫刻度线，对齐0的这条刻度线就是0刻度线，用手指指你直尺上的0刻度线。
板书：0刻度线。
师：在我们的直尺上都有这样的字母——cm，知道这里的“cm”表示什么意思吗？
生：厘米！
师：这节课就让我们一起来认识厘米。
板书课题：认识厘米（cm）。
三、认识1厘米
1．看看1厘米。
师：看到屏幕上，从刻度0到刻度1这一大格之间的长度是1厘米。
（课件闪烁1厘米）小朋友你能在自己的尺上指一指1厘米吗？
生在尺上指出1厘米。
师：直尺上除了从刻度0到刻度1这一大格是1厘米，还有从哪儿到哪儿也是1厘米？
生：刻度1到刻度2这一大格也是1厘米。
生:刻度2到刻度3这一大格也是1厘米。
生：刻度4到刻度5这一大格也是1厘米。
师：要是直尺无限制地延伸下去，说得完吗？简单一点怎么说？
生：一大格就是1厘米！
师：超级厉害！板书：1大格 1厘米
2．比画1厘米。
师：1厘米到底有多长，咱们用小手来比画比画。
每一小段的长度正好都是1厘米，像老师这样用大拇指和食指轻轻拿住它，手指保持不动，再轻轻抽出小棒，瞧，两个手指之间的距离就是1厘米。
仔细观察，1厘米怎么样？
生：很短！
师：量比较短的物体时一般用厘米做单位。
3．想像1厘米
师：记住1厘米的长度了吗？好，松开手，闭上眼睛，你脑子里出现1厘米长的线段了吗？睁开眼睛，再次用两个手指比画你想到的1厘米的长度，然后跟尺上的1厘米比一比，看你比画地准不准。
如果不准赶快进行调整。
4．寻找“1厘米”
师：其实我们周围有不少物体的长度跟1厘米是差不多的，对照头脑中的1厘米，你想到了哪个物体的长度大约1厘米？
生：大头钉钉子的长度。
生：铅笔露出的笔芯长度。
（课件出示大头钉钉子长1厘米，食指的宽度1厘米）四、认识几厘米
师：我们知道了1厘米的长度，2厘米呢？在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米？
生：从刻度0到刻度2之间的长度是2厘米。
师：为什么？
生：里面有两大格。
师：具体说说哪两大格？
生：从刻度0到刻度1是一大格，从刻度1到刻度2是一大格。
师：用小手对好自己的直尺比画2厘米的长度给你的同桌看。
师：你还能很快找到5厘米吗？刻度几到几？
生：刻度0到刻度5。
师：7厘米呢？
生：从刻度0到刻度7。
师：9厘米呢？
生：从刻度0到刻度9。
师：你发现什么？
生：0到几就是几厘米！
师：是呀，数学就是这么简单！谢谢你给了我们这么精辟的总结。
五、用尺量物体的长度
1．测量纸条的长度。
师：想知道长方形纸的长边到底几厘米，怎么办？
生：用尺量。
师：谁愿意上来量一量。
边量边说，你是怎样量的？
生：把长方形的一条边对齐0刻度线，然后把尺子放平，另外一条边对好8，就是8厘米。
师：量得好，说得也棒！能像他一样正确测量线段的长度吗？
生（齐）：能！
2．测量线段的长度。
学生测量书上51页线段的长度。
（4厘米）
师（展示一学生的作业纸）：和他一样的向老师挥挥手！
3.判断哪种量法正确。
（出示两种错误的量法）
4.小结量法。
师：那你想提醒小朋友在测量物体长度时要注意什么？
生：物体的一边要和尺子的0刻度线对齐。
生：尺子要和物体的边重合。
板书：量：对齐0刻度线重合
六、画指定长度的线段。
1.画4厘米长的线段。
师：小朋友们会量线段了！那你会画线段吗？请小朋友用直尺画出一条4厘米长的线段。
学生在练习纸上尝试画线段。
师：刚才发现一位小朋友画得特别快，请他再画一遍，其他小朋友看仔细，他是怎么画的？
（请一位学生演示画法。
）
师：他是怎么画的？
生：先对齐0刻度线画一个端点。
再从0到4画一条线，最后在4上面再画一个端点。
上面写上4厘米。
师：和他画得一样的点点头。
2．画出比4厘米长3厘米的线段。
师：再请小朋友们画出比4厘米长3厘米的线段。
先静静地想一想该画几厘米。
想好再画。
师：用手势告诉老师线段长几厘米？
师：从几画到几？
生：从0画到7。
师：同桌交换用尺检查，画对的表扬他，画错的帮助他。
七、估计物体的长度
师：其实不仅咱们的身边有尺，咱们的身上也藏着尺呢！
1. 估一估各自手掌的宽，量一量手掌的宽。
师：手掌的宽度就是一把尺，先估一估大约几厘米，再量一量，把结果分别写在两个括号里。
注意量手掌的最宽处。
师：两次结果比较接近的小朋友高举你的手。
祝贺你们成为估计小能手！不太准也没关系，咱们这是第一次嘛。
2．估一估一拃的长，量一量一拃的长。
师：伸出拇指和中指，尽量伸长，这两指之间的长度叫做一柞，这是我们身上的另一把尺，你的一柞大约是多少呢？先估一估，在量一量，并填写表格。
师：这次估计地比较准的高举你的手。
咱们班有多了许多估计小能手。
3. 估测桌子短边的长度。
师：现在有一件奇怪的事发生了，我们桌上所有的尺都飞走了，可我们想知道桌面的短边有多长，怎么办呢？
生：用我们身上的尺去量。
学生估测。
师：说说你是怎么估测的？
生：我用手去量了3拃还多一些，我的一拃是15厘米，所以课桌短边大约长40厘米。
生：我的一拃长13厘米，我量了3拃，大约39厘米。
师：要想知道物体的精确长度咱们还得请出咱们的好朋友——尺！谁能帮帮老师来量一量。
生：大约40厘米。
八、拓展延伸.
动物王国比赛
九、课堂总结
1.课堂总结。
2.延伸。