学习者分析
提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科水平水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难
七年级学生对知识和问题充满好奇与渴望，不愿被动接受，所以课堂上要注意激发学生的积极性，对学生的积极思维给予肯定。但这个年龄段的学生毕竟水平有限，对很多问题的分析和理解还不到位，这就需要老师对他们作出肯定的同时还要给予适当的指导，让学生知学好学，寓学于乐。
（2）提问历史上真的有唐三藏这个人吗？--出示玄奘画像。
（3）小组合作找出《西游记》和玄奘西行的区别；
（4）小组讨论影视作品和真实的历史之间有什么区别和联系？
（5）出示玄奘西行路线图引导学生重走西天取经之路；出示途中的艰难险阻。
（6）出示鉴真和玄奘以及他们对于到达目的地的决心。提问学生：你从他们身上感受到了什么精神？
（3）介绍阿倍仲麻吕
（4）出示中日建筑、服饰、文字以及钱币的相关图片
3、唐朝与新罗的交流
出示唐朝与新罗的物品交流往来
4、鉴真东渡：
（1）出示郭沫若的诗以及小视屏帮主学生了解鉴真。
（2）出示鉴真东渡六次过程引导学生了解渡海的艰难过程。
（3）出示唐招提寺。
5、玄奘西行
（1）播放动画片歌曲西游记-引起学生童年的回忆。
（2）观看国宝档案了解鉴真
（3）了解鉴真六次东渡日本的经过感受鉴真东渡日本的艰难。
4、合作学习
（1）讲故事：用最简练的话概括西游记的故意。
（2）找出《西游记》和玄奘西行的区别并在白板上完成拖动。
（3）讨论得出影视作品和历史史实之间的区别与联系。
（4）通过图片、路线、材料感受玄奘取经的艰辛。
（6）说出他们的精神
单课教学设计模板
课题
唐朝的中外文化交流教学设计
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
教学设计
教学内容分析
提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的准确价值观点，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示表现
本课以遣唐使、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。知道唐朝政治清明，经济繁荣，对外开放和统治者的博大胸怀是唐朝中外文化交流频繁的重要原因。
坚持不懈、不辞辛劳等等。
活动意图说明
1、让学生明确主要国家的地理方位，有助于后面的学习
2、提升学生自我学习以及提取书中有效历史信息的水平。
3、视频、图片、音乐等不同资料增加学生学习历史的兴趣，能加入到历史活动的探究中，调动课堂气氛。
4、小组合作旨在增强学生的互助合作水平，提升解决问题的效率。
5、通过各种材料的展示让学生从材料中有所感知有所体会。
遣唐使
鉴真东渡
玄奘西行
作业与拓展学习设计
提示：设计时注重作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，实行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据
取一些有趣的活动例如：游戏、竞争、演示、表演等，使学生参与其中，让他们能够在一种情境中较好的掌握和理解这两种语言的差别。然后，老师对学生的这些活动实行评价，这非常有益于学生更好的理解自我，树立自信。最后，评价还应起到使学生发展的作用。整个评价设计必须要考虑如何促动学生的发展。有效的评价应该有助于学生的反思和调控自己的学习过程，从而促动综合语言使用水平的持续发展。
学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：兴趣导入
教师活动1
1、出示唐字，
提出问题：根据前几课的学习唐朝给你什么样的感觉？
2、白板出示四幅图片：分别是唐墓中出土的阿拉伯人俑；波斯项链；非洲黑人佣及东罗马帝国的金币。
提出问题：唐代墓葬中出土了其他国家的物品说明了什么？
学生活动1
生：繁盛的唐朝
找前排学生大声读出四幅图片的内容
学习目标确定
提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述
1、了解遣唐使、鉴真东渡，唐与新罗的交往、玄奘西行等史实。能说出唐朝中外文化交流频繁最大的原因是因为唐朝强盛。
2、通过不同的活动及材料的展示提升学生分析历史信息得出历史结论的水平。
学生活动2
1、明确
天竺---今天的印度
新罗----朝鲜半岛
2、自主学习（1）什Fra bibliotek是遣唐使？（2）遣唐使都做了什么？
（3）通过对材料分析得出结论：遣唐使来华规模大、人数多。
（4）学生通过观察图片得出日本大都在模仿中国，向中国学习，使日本发生了巨大的变化，与唐朝的交流也越来越频繁。
3、探究学习
（1）齐读郭沫若的诗了解主人公鉴真。
通过对于鉴真和玄奘经历的了解体会他们坚持不懈，锲而不舍的精神；感受唐朝的开放与交流，增强民族自豪感和自信心。
学习重点难点
了解遣唐使，鉴真东渡，唐朝与新罗的交往，玄奘西行等历史史实。
提升学生分析历史信息得出历史结论的水平，体会鉴真玄奘坚忍不拔的精神。
学习评价设计
提示：从知识获得、水平提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观点培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促动课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度
环节三：小结
教的活动3
唐朝兼容并序，即吸收外来先进的文化，又将自己先进的文化、制度、技术等传播到其他国家，就是唐朝周边地方形成了一个唐文化圈。今天，我们依然要将这个文化圈继续扩大，实现中华民族的伟大复兴，为此我们一直在路上。
学的活动3
活动意图说明
板书设计
提示：板书完整表现教与学活动的过程，最好能表现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意表现学生学习过程的完整性
生：我们与这些国家都有交往
活动意图说明：通过唐代墓葬中出土的异国物品激发学生的好奇心，唐朝是如何与其他国家交往的，从而引入新课。
环节二：、目标实施过程
1、出示唐朝疆域图，让学生明确本节课所要了解的三个国家的地理方位
2、了解遣唐使
（1）出示地图，遣唐使来华
（2）出示材料遣唐使来华次数，人数，人员构成。