不进位 不退位
口算整百、整 千数的加减
万以 内数 的 认识
进位、退位
第六单元
盘秤
电子秤
天平 弹簧秤
千克
认识常见的 秤 认识质量单位 解决问题
克
克 和 千 克
第七单元
几百几十加几百 几十
两位数加 两位数 两位数 减两位 数
几百几十减几百 几十
加、减法 估算
笔算
口算 估算
万以 内的 加法 和 减法
第八单元
学段 目标
解决问题 ：能在教师指 导下，从日常生活中发现并提 出简单的数学问题。了解同一 问题可以有不同的解决办法。 有与同伴合作解决问题的体验。 初步学会表达解决问题的大致 过程和结果。
情感与态度：对数学有 好奇心，能够积极参与生动、 直观的数学活动，能克服在 数学活动中遇到的某些困难， 获得成功的体验，有学好数 学的信心。感受数学与日常 生活的密切联系。经历观察、 操作、归纳等学习数学的过 程，感受数学思考的过程方 法。
教材处理策略
复 习 旧 知 引 入 新 知
实 例 导 入 激 发 兴 趣
借 助 操 作 巩 固 新 知
联 系 生 活 把 握 要 求
动态导入， 激发兴趣。
我 的 建 议
1、在有效探究过程中落实基础.
探究性学习是新课改中一个十分重要理 念，现已被大家所接纳，但在实践中却暴 露出不少问题。主要有：（1）探究偏失基 点，或偏失数学知识的重难点，或偏失学 生认知思维过程的结合点，或偏失面向全 体学生的主体点。（2）探究的问题和方式 单一性，就是不管教学情境和学生实际不 同，都是提“你看到了什么？”、“你发 现了什么问题？”或“你想到了什么？” 等问题，存在“问题泛化”现象。（3）探 究过程缺少应有积极的引导肯定，偏面地 理解了学生主体作用，或夸大了其作用。 因此，在探究过程中，我们要克服以上问 题，落实基础。
解决问题方面
在教师指导下，学会用万以内数描述生活中的事 物。能从数学角度去观察发现和提取数据，提出数学 问题，并用恰当的方法解决问题。初步理解数学问题 的含义，认识和会用小括号。初步培养解决问题的思 路和策略，初步培养对数学的审美和创造美的意识。 在合作交流中，学会合作探究，并获得体验。
渤海飓风工作室
我 的 建 议
3、要充分利用好各种教学手段， 促进教学。
对于低年级的学生来说，活泼、 好动是他们的天性，要让学生既要坐得 住，又要学得好，必须充分调动学生的 各种感观，激发学生的学习兴趣。因此， 我们要经常利用挂图、多媒体课件进行 教学，生动形象。同时也要利用好每个 学生的学具袋，让学生有动手的机会。 重视课本中的两个数学实践活动，让学 生在玩中学，学中玩。
我 的 建 议
2、关注学生情感态度的发展和 良好行为习惯的培养。
在教学中，既要重视学生掌握基本 知识和基本技能的教学，又要重视培养 学生的求知欲和好奇心，使他们的意志 得到锻炼，建立自信心，养成正确的学 习态度。好的学习行为习惯将使一个人 终身受益。教学中除了要继续培养学生 探究、合作、交流等习惯外，还要重视 培养认真读懂文字图意、认真分析数量 关系、根据已知信息提出问题等习惯。
情感态度和价值
在老师鼓励和引导下，能积极主动参与从具体 现实的生活情境中或具体操作中，发现数学问题， 产生对身边有关事物的数学现象的好奇心。在解决 问题的过程中，能独立思考，并与同伴合作交流， 作出认定和修正，获得成功体验，感受数学与实际 生活的密切联系。逐步培养学习兴趣，树立信心， 并形成良好的学习行为习惯。
数学思考方面
把现实生活中的数抽象成用数学符号表示；把生活 经验抽象成数学思考；继续建立初步的数感和符号感， 初步发展抽象思维。 在认识锐角、钝角和平行旋转过程中，通过操作、 观察等活动，初步建立空间观念和发展形象思维。 在进一步体会统计过程中，培养初步统计观念。 在解决问题过程中，初步培养学生分析推理能力。
求一个数是另 一个数的几倍 是多少
涉及乘、除 两步计算的 问题
用7、8、9的 乘法口诀求商
解决问题
表 内 除 法 二
第五单元
万以内数的 读写与组成 万以内数 的认识
中间有0的 数的读写 万以内数 的大小比 较
数位顺序
数更大的数
近似数
数大小 比较 千以内数的 读写组成
千以内数 的认识
万以内数的 认识
义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册
本学期
克和千克 找规律 万以内数 的认识
量的计 量
表内 除法
数的认 识 数的计 算
探索规 律
旋 转
图形与 变换认识锐角 和钝角Fra bibliotek平 移
万以内数 的加减法
统计与 概率 统计
实践与 综合运 用 有多重
剪一 剪 用数 学
教学目标 编写特点
单元例举 我的建议
知识与技能：经历从日常 生活中抽象出数的过程，认识 万以内的数、小数、简单的分 数和常见的量；了解四则运算 的意义，掌握必要的运算。认 识简单几何体和平面图形，感 受平移、旋转、对称现象，能 初步描述物体的相对位置，获 得相应技能。掌握一些简单的 数据处理技能；初步感受不确 定现象。 数学思考 ：能运用生活经验，对 有关的数字信息作出解释，并初步学 会用具体的数描述现实生活中的简单 现象。在对简单物体和图形的形状、 大小、位置关系的探索过程中，发展 空间观念。在教师的帮助下，初步学 会选择有用信息进行简单的归纳与类 比。在解决问题过程中，能进行有条 理的思考。
学会使用小 括号
运用乘法和加 法两步计算解 决问题
解 决 问 题
第二单元
被除数不超 过36 平均分
被除数不 超过12
用2-6的乘法 口诀求商 除法的初步 认识
用除法解 决简单的 实际问题
解决问题
表 内 除 法
用乘法和除法 解决的实际问 题
第三单元
锐角
平移 旋转
锐角
图
形
变 换
图 形 与 变 换
第四单元
知识与技能方面
1、掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内 数的组成及比较大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；会求 近似数。 2、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数 加、减法，会计算几百几十加、减几百几十，并估算。 3、理解除法的含义，掌握除法各部分的名称，乘除之间关系； 能熟练地用乘法口诀求商。 4、会辨认锐角、钝角；初步感知平移和旋转现象。 认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，初步建立1克和1千克 的质量观念。 5、经历统计的过程，了解统计的意义；认识“以一当五”条形 统计图和简单复式统计表。 6、会探索给定图形或数的排列中的简单规律。
编写特点①：
安排科学，重视培养学生解决问题的能力。 （1）在“解决问题”单元，结合现实生活的具 体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义。 （2）在各部分知识的教学中都穿插了解决实际 问题的教学，逐步培养学生解决问题的能力。
教材以学生喜闻乐见的 游乐园场景为素材，展示学 生在实际活动中碰到的计算 问题。让学生通过小组讨论， 交流解决问题的方法，使学 生在经历与同伴合作解决问 题的过程中，体会到同一问 题可以有不同的解决办法， 特别是初步理解什么是数学 问题，现实生活存在哪些数 学问题等，从而逐步形成从 日常生活中发现并提出简单 的数学问题的能力。
例如，在“克和千克”“统计”等的教学中， 都安排了解决问题的例题或练习。这些问题的解决 不仅可以加深学生对刚刚学到的数学知识的理解， 同时使学生受到解决问题能力的训练，这对于发展 学生的解决问题能力和数学思维能力同样是十分重 要的。
编写特点②：
重视发展学生的数感。
（1）通过可容纳一万人的体育馆的主题图，让学生对 10000有一个整体的感受。 （2）提供一些有关三位数、四位数有多大的具体而生动 的实际例子，让学生结合现实素材感受这些大数的含义。 （3）安排了用“多一些”“少一些”“多得多”“少得 多”等词语描述几个三、四位数的相对大小的练习，让学 生进一步学习用具体的数描述生活中的事物。
让学生 对10000有 一个整体的 感受。
让学生结合现实素材感受这些大数的含义。
编写特点③：
改进表内除法编排，体现知识的形 成过程。
（1）表内除法在本册教材中与原来的教材编排相比，变化较 大。 （2）在学生熟练掌握了用2-6的乘法口诀求商之后，集中 教学用7-9的乘法口诀求商，让学生用知识的迁移自主探 索。这样既有利于培养学生自主探索的学习能力，又可以 节省教学时间。 （3）在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性， 体现知识的形成过程。
收集 数据 填写比较简 单的复式统 计表
认识条 形统计 图
看图表回答问 题、发现问题、 解答问题
统 计
第九单元
图形的 变化规律
数列的 变化规律
找 规 律
附：本册书知识树
（二年级数学下册及每个单元）
本学期
克和千克 找规律 万以内数 的认识
量的计 量
表内 除法
数的认 识 数的计 算
探索规 律
旋 转
图形与 变换
认识锐角 和钝角
平 移
万以内数 的加减法
统计与 概率 统计
实践与 综合运 用 有多重
剪一 剪 用数 学
第一单元
运用加法和减 法两步计算解 决问题
体现了算法的创新，又体现了算法的多样性，发散学生思维。
编写特点⑤ ：
提供关于空间与图形的丰富素 材，促进学生空间观念的发展。
（1）图片素材丰富。
（2）设计了丰富多样的动手实践活动。 （3）设计了一些既具探索性且生动有趣的操作活动。
第三单元“图形与变换”
编写意图：
本单元是在上学期初步认识了角的各部分名称 和直角的基础上，进一步认识锐角、钝角。平移和 旋转都是新课改后增加的内容，这部分内容是结合 实例，初步感知平移和旋转，会在方格纸上画出平 移后的图形。目的是为了帮助学生建立空间观念， 初步渗透变换的数学思想方法。