本科生课程研究报告研究题目：课程名称：学院：专业：学号：姓名：目录一、摘要 (3)二、选题背景、目的和意义 (3)背景 (3)国内现状 (4)目的 (4)意义 (4)正文 (5)一、逃课现象各方面情况论述 (5)（一）喜欢专业程度 (5)（二）课时安排 (7)（三）逃课率 (9)（四）逃课原因分析 (10)（五）逃课类型 (12)（六）逃课时间 (13)（七）逃课态度 (14)二、减少逃课的对策 (16)三、调研感想 (17)一、摘要利用周末时间研究、选择、制定、发放问卷,对数学与统计学院2013级以及2014级、地理科学学院2013级的同学进行以班级为单位的调查，通过对不同学院不同年级学生逃课现状的调查，从一个层面上了解大学生逃课现状，针对不同的逃课问题可以提出一些相关的建议，深入了解学生发展中存在的问题及对策，对比三个样本的差异之处，从而得出相关性的结论。

正文中从喜欢专业的程度、年级的不同以及逃课频率及原因、对策及发展建议等方面总结了此次研究报告。

二、选题背景、目的和意义背景刚刚挣开高考的束缚，很多学生就觉得是进入了天堂，却不知是新的开始、新的挑战。

在经过刚开始的试探以后，学生就开始了有规划有目的的逃课，在一个方面影响了个人的学习成绩及期末的评优，在另一个方面又影响了整个学校学习的风貌建设。

也有很多同学因为学生工作、谈恋爱等情况忽略了学习的重要性，经常因为各种事情逃课，这对一个学生、学校的发展都是不利的。

也有一部分学生是从众心理的怂恿，在其它学生也逃课的诱惑下，也跟着逃课，从精神层面上来说，对培养学生的自制能力是有所限制的。

科技的迅速发展，促使全球经济、社会的不断发展，科技的作用和地位日益引起全国的重视。

教育与科技日益密切，教育促进了科学技术的发展，推动了科技革命的进步。

“在当代，国家实力的竞争，关键是科技力，基础是教育，焦点是人才”。

在我们学校生活里，很多方面都用了科技，各式各样的ppt、视频、动画等。

也正因为如此，一部分学生把科技的真正意义上的“科技”理解错了，我们可以在各种学习中充分利用网络、多媒体技术、电子图书馆等来扩大我们学习的知识面，但是一部分学生没有端正学习的态度，没有真正认识到科技的重要性，反而是沉迷与虚拟的网络世界，没有把学习落实到真正意义上的提升自己。

一系列的逃课会导致学生丧失学习的兴趣和积极性，甚至说就因此而毁了大学四年。

大学教育阶段是高等教育的重要阶段，也是培养我们成为祖国栋梁走进社会的重要阶段，这个阶段的教育关乎着我们大学生的未来，因此，了解大学生的逃课现状，提出一些因地制宜的建议来帮助学生专注于学习是很多必要的。

国内现状中国的考生众多，并且，绝大多数学生可以说都是从升学压力解放出来的，犹如从密不透风的笼子中冲出来的小鸟，在他们的心中，大学是自由的天堂，他们可以自由地安排自己的时间，上自己想上的课，于是在他们的心中逃课是大学生活中的一个特殊的体验，在他们的心中，不逃课的大学是不完整的大学。

另外，大学生活相较于高中、初中确实比较自由，没有老师会去紧紧地盯着你去学习，大学的老师很多都是上完课就走，偶尔点个名，这种教学现状给了很多学生逃课的机会，于是有了内在与外在的动力，大部分的大学生都有逃课的经验，甚至在大学流传出了“选修课必逃，必修课选逃”的说法。

总而言之，目前大学生逃课已成为一种普遍现象，而造成这种现象的原因也需要我们深思。

目的针对逃课现象研究的目的，总的来说是：从逃课现象这一层面上来了解一部分学生的学习认识，学习状况，以此来对学校的一些教学提出相应的建议，鼓励学生多方面学习，提升自己。

将学生从厌学、逃学的体系中解脱出来，使学生能够充分利用学校的相应资源、绝对优势，获取更多的实现自己、发展自我的渠道，同时能提高教育的质量和品质，实现人人、时时有学上而且上好学的理想。

概括来说目的可分为三个方面：1、了解学生平时的逃课频率。

2、激励大学生努力学生学习成为社会要求的创新人才。

3、提出相应建议来适应大学生的需要。

了解大学生逃课现象的现状，有助与学校管理层面上去解决学生厌学、逃学的问题，对促进大学生的综合发展，成为社会的人才有着重要的意义。

对实现教育的创新，课堂的高度集中，学习的效率，提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有举足轻重的作用。

意义通过问卷的调查，了解了大学生逃课的具体原因和频率，希望在本次调查中了解大学生逃课的普遍规律，从而可以针对性地解决大学生逃课的问题。

在这份问卷中我们更加深入地了解了大学生学习的状态，能通过数据很清楚地知道大学生逃课是否与喜欢专业的程度有关，知道不同的年级是否与逃课频率有关，知道同一年级不同专业的逃课频率，知道大学生逃课的众多原因等。

在了解和掌握的基础上，能够提出相关具有建设性地意见，进行综合性建设，从而提高大学生上课的积极性，提高老师上课的质量，加强打击逃课的力度，同时学校也应该更加关注教师的上课方式和质量，国家也应给予更多的财政支持来发展学校教育，努力给学生提供一个更好地学习平台，积极鼓励学生努力学习，发展教育创新之路。

提高大学生的综合素质，成为对社会有用的建设性人才。

这正是此次研究报告的最根本意义所在。

正文一、逃课现象各方面情况论述（一）喜欢专业程度常说：兴趣是最重要的老师，如果在一定程度上学习没了兴趣，那读书无异于给学生的的负担，不能够有目标有理想地去自己喜欢的事情，相当一部分学生会选择逃避。

针对大一的学弟学妹，在选择专业的时候，一部分学生迫于分数却又想进一个一流的大学，可能会违背自己的想法去选自己不喜欢的专业，原本以为上大学会慢慢喜欢，没想到更多的是负面的影响，不仅不喜欢反而是厌恶，在学习上有厌学的想法，这样便造成了开学的一部分逃课行为。

但整体上而言，大一的学弟学妹逃课现象不是很严重，基本上都是对大学课程怀着好奇而又憧憬的心态，所以老师可花大部分时间来专注于自己的课堂，提高教学质量，转变教学方式，才能让学生继续保持这种学习的态度，并一直坚持下去。

所以，对刚刚进入学校的学生，应该多加以引导，给他们专业上的信任感，让大一的同学们尽快适应到这个集体中。

从喜欢专业的程度而言，大部分同学都是一般喜欢，非常喜欢的人占不到班上人的30%，还有将近10%的同学是为了就业而不得不好好学习。

针对大二的学生，在经历大一一年的尝试之后，慢慢的对自己所学专业有了一部分的了解，基本上少了大一时候的迷茫，但也有一部分学生不知道怎么去学，还是非常的困惑，这一小部分同学对专业出现了非常不喜欢的情绪，这也可能是导致逃课的一部分是原因。

也有迫于就业的情况，一部分学生不得不喜欢上自己的专业，从心理学的角度来解释，当一些事情关乎学生的利益问题时，学生会压抑自己的兴趣爱好而去维护自己利益，就是说，尽管不喜欢专业，但是为了更好地就业，学生还是会选择尽量去爱上自己的专业，并把它作为日常生活的一部分，所以这一类学生相对而言，逃课现象不是很明显。

（二）课时安排在评估自己的学时时，有相当一部分学生做了心理斗争。

同一个班的对自己的学时判断不一样，或许是因为选修课的原因。

相当一部分学生认为，课时安排大于了自己的预期假设。

当我们觉得某一件事很难坚持的时候，会望而生畏，一部分同学就会选择逃避，就比如说上课，因为觉得这个星期的课太多，心理上觉得不爽，因而有些同学会想方设法来逃课，所以说，有各种理由来支撑逃课当然是不足为奇的，但这只是少部分同学的心声。

就实际情况而言，同学们都会觉得自己的课多，希望课时安排少一点，同学们会借助其他的外界力量来缓解自己的压力，而不是选择逃课。

在允许的误差范围内，针对2014级数学专业的同学，有52%的同学认为20-25节课是比较合适的，当然，这也就意味着其余的48%的同学如果课时超过的预期的估计，就会花一些时间去适应。

如果初期适应不了，可能就会出现逃课的心理，如果身边有人逃课，这就给刚进入学校的学生提供了一些范例。

而从2013级的课表明显看到，课时的安排比大一的要多，不仅是因为专业课的增加，也有可能是因为选修课增加的原因。

在课时增多的情况下，学生就有可能因为时间问题而选择逃课。

大二有40%认为20-25节的课时比较合理，大一则有52%认为20-25节课比较合理，在这个范围内，学生会尽力去学习，超出一定极限后，学生才会逃课，所以血胸应该在精简课程方面花一点功夫，既能达到课程改革的标准，又能激发同学们的学习兴趣。

（三）逃课率在所有的数据中，逃课率是比较有意义的，它能代表大部分同学的观点。

作为学生，学习肯定是首要的任务，不过其他方面也是应该广泛学习的，就是“术业有专攻”，学好专业课程是首要的。

在大学课堂里，老师的点播及其重要，所以我们也可从表格看出，总是逃课的同学为0%，我们从理论上相信，所有同学都是爱好学习的，只是可能受一些社会因素的影响。

在2014级的图表中，从没有逃课的占73%，偶尔逃课的占27%经常逃课的为0%；在2013级的图表中，从没逃课的就只有37%，偶尔逃课的占60%，经常逃课的占3%。

相当于每个班每天至少会有一个人逃课，整体上来说，2013级的同学逃课现象很明显。

针对这一情况，可以这样理解，大部分2014级新生认为他们才刚刚步入大学，对大学陌生的学习环境充满了好奇，对自己所选的专业课程有着浓厚的兴趣，也想了解老师的讲课方式，对大学生活的一切都充满了好奇，因此他们就循规蹈矩地去听课，想去了解所谓的大学生活。

而2013级同学则是经历了一年的大学生活，有些人不再循规蹈矩，导致逃课频率明显增高。

问卷调查中大部分2013级同学认为他们已经大二了，不再是大一的小妹妹小弟弟们，有自己的思想，想不去上就不去上，随心所欲地干自己的事情。

从一方面来说，有自己的想法和见解是好事，但是不能没有一定的原则，既然是学习一定就有值得学习的地方，不能以为自己步入大二就有很多优势，如果不踏踏实实地学习，还是会被社会淘汰的。

（四）逃课原因分析在讨论这个问题时，应该从主观可客观两个方面来考虑：从主观方面：1.学生本身存在的问题在高中阶段。

老师把大学生活描绘的太美好，我们带着渴盼、梦想和远大抱负步入了学校，这与我们刚刚进入大学无法调剂自己的高度落差形成反差,我们自身缺乏目标和动力，对那些目标动摇、动力易失、理想不坚定的学生,若不做好大学适应期的心理教育和引导,一些学生就会对大学学习生活失去兴趣,出现消沉、彷徨、颓废、甚至逆反心理,在行为上就容易出现逃课、厌学、无所事事等现象。

2.学习态度不够端正逃课的大部分学生当中,同学没有意识到学习的重要性，不是把学习视做为全面提高自身素质的工具，为将来走向社会得心应手地为国家建设作贡献结合起来,狭隘地理解学习只为考试。

不少学生认为考试与上不上课关系不大,那些不考试照样能通过的课就不想去听,误认为不上课后的自学是对自学能力的一种培养。