三年级语文下册6陶罐和铁罐教案及作业题教学目标知识与技能：1.认识陶、罐等10个生字，会写骄、傲等11个生字，正确读写骄傲、懦弱、谦虚、代价等词语；2.能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。

过程与方法：1.默读课文，掌握抓住人物的神态、语言体会人物特点的方法。

2.理解陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

情感态度价值观：明白本文的寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

重点难点1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；2.通过陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

第一课时[课时目标]1.认识陶、罐等10个生字，会写骄、傲等11个生字，正确读写骄傲、懦弱、谦虚、代价等词语；2.正确、流利地朗读课文，初步理解寓意。

[教具准备]教学课件[教学过程]一、直接点题，导入新课。

同学们，这节课我们来学习一篇童话故事，请跟老师板书陶（课题已板书在黑板上），注意它的第一笔是横撇弯钩。

（同学们齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？学生（预设）：陶罐是什么物品？师：陶，是用黏土烧制成的。

（课件出示2：陶罐图片）二、按照要求，自主预习1.我们先来看看第6课要完成的预习任务。

（课件出示3）(1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。

借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。

感受，用画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用？把没弄明白的问题做上标记。

(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。

并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。

指名读预习任务。

2. 不动笔墨不读书，预习同样要动笔墨。

下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。

三、检查预习，进行闯关大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（课件出示4）第一关：汉字大本营。

能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得写字之星。

（板书：汉字大本营）第二关：阅读展示台。

能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得阅读小明星。

（板书：阅读展示台）第三关：智慧少年。

能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得智慧少年。

（板书：智慧少年）（一）汉字大本营1.认读生字新词：我会读。

（1）（课件出示5）出示学生认为难读的词语：骄傲谦虚懦弱尘土代价陶罐恼怒（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。

重点强调：（3）展示读：开火车读，分组赛读。

2.识记字形，正确规范书写生字。

（课件出示6）出示生字田字格课件：骄傲谦虚懦弱捧尘擦代价（1）你如何识记这些生字？形声字结构特点：骄傲谦擦价形近字比较：虚一虎糯一懦代一伐尖一尘猜谜语：弱的谜语是双星残月两相依。

（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。

要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。

(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。

(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：骄：左窄右宽，马下面的一横变成了提。

谦：左窄右宽，注意右面部分，注意书写顺序，右边的第四笔是横折。

虚半包围结构，注意虎字头里面的七笔顺是：横、竖弯钩。

（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。

书写正确规范的同学教师颁发写字之星，恭喜大家。

继续勇闯下一关。

（二）阅读展示台1.谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这课文，感受寓言的魅力。

要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练2.整体感知默读课文，想一想本讲了一件什么事？（选词填空）（课件出示7）铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。

（答案：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）（三）智慧少年1. 同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得智慧少年称号。

2．组内交流预习记下的问题。

教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。

3. 班内交流。

有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。

（1）陶罐和铁罐性格有什么不同？（2）这则寓言告诉我们什么道理？四、总结提高，交流收获1.学生交流收获本课的学习，你得到了几颗星？比一比、看一看谁是闯关小能手？课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。

[设计意图：直入课题，鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。

][设计意图：课件出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。

][设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能力。

通过闯关游戏，增强学生学习兴趣。

][设计意图：抓住这个年龄段学生爱好游戏，善于表现自己的特点。

竞赛和评选是的激发学生学习兴趣的良药。

][板书设计]6陶罐和铁罐汉字大本营阅读展示台智慧少年（板书：光洁、朴素、美观、无影无踪、奚落）[课后反思]成功之处：1.第一课时的教学内容是扫清阅读障碍，解决字词障碍，朗读障碍。

教学伊始，教师出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，为了使枯燥的生字词学习变得生动有趣，教师设计了闯关游戏，引导学生兴趣盎然地学好生字新词，学生轻轻松松2.鼓励学生质疑。

在导入课题时，教师让学生对题目提出质疑，在教学结束前，教师又引导学生对课文内容提出质疑。

学贵有疑，质疑锻炼了学生动脑思考的能力。

不足之处：要拿捏好扶和放的关系。

第二课时[课时目标]1.通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；2.通过分角色朗读陶罐和铁罐的对话，体会陶罐的谦虚却不软弱，并能够有感情的朗读陶罐的语气。

[教学过程]一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。

（课件出示9）骄傲谦虚懦弱何必尘土代价陶罐2.谈话导入：这节课，我们接着往下学。

二、精读课文，深入感悟。

（一）学习课文的1-9自然段，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚。

1.师：铁罐常常奚落陶罐，那他是怎样奚落陶罐的？请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？（课件出示10）出示：1-6自然段师：同学们说得这些词语都是描写人物神态的词语，其实文中也有很多这样的词语。

（课件出示11）出示课件：你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。

（师：老师把傲慢变成红色，那么傲慢是什么意思？（生：骄傲）。

傲慢是这句话的关键词，通过傲慢，我们能知道说话人当时的神态，还能理解说话人当时的心情。

这个词还能让我们读出傲慢的语气。

谁来试一试？指导生读，评价）（板书：傲慢）2.师过渡：傲慢表现人物神态的关键词，而且这些关键词出现在对话时的旁白（提示语）中，对话中的旁白可在句子中有三个位置：句子中、前、后。

请你找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。

生：同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。

（师生汇报交流）师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词语。

（学生汇报）（板书：谦虚）3.师：将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。

（小组间比赛）（二）学习第7-9段，学生自己归纳表达陶罐和铁罐神态或心情的词语。

师过渡：关键词能让我们一下就知道人物的神态动作，可是作者有时不会在提示语中加上这样的词。

（课件出示12）（出示课本7-9自然段。

）1.请读7-9段，考虑陶罐和铁罐各自的心情变化？小组内讨论并确立一个最恰当的词语加到句子中，然后分角色朗读课文。

（课件出示13）：何必这样说呢？陶罐（）说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐（）说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！2.小组汇报学习。

a.生（小组代表）预设：陶罐很谦虚、不生气、和气铁罐：发疯、更加生气、怒火冲天（板书：争辩愤怒）b.引导读：指名读，分角色朗读，生评价。

C、分角色朗读铁罐和陶罐之间的对话(2-9自然段)。

①教师读提示语，一生读铁罐，另一生读陶罐的话；②自由组合读（去到旁白）。

（课件出示14）出示：你敢碰我吗？陶罐子！铁罐傲慢地问。

不敢，铁罐兄弟。

陶罐谦虚地回答。

我就知道你不敢，懦弱的东西！铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

我确实不敢碰你，但并不是懦弱。

陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。

说到盛东西，我不见得比你差。

再说住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

何必这样说呢？陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！陶罐不再理会铁罐。

3.总结陶罐和铁罐各自的优缺点。

师：铁罐那么傲慢，究竟为什么？生预设：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。

(板书：坚硬)师：陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？生预设：因为陶罐很容易破碎。

（板书：易碎）师过渡：拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。

难道陶罐一点长处也没有了吗？（三）学剩余自然段（课件出示15）出示课件：默读剩余自然段，按课文内容填一填。

多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而铁罐（）了。

预设：陶罐：朴素、美观、有价值，铁罐：什么也没有了师：易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。

从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？生预设：不能光看到别人的短处，还要看到别人的长处。

师：对呀，我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点也都有缺点。

童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下：四、拓展延伸，提高应用能力。

（课件出示16）出示：很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，他（）对陶罐说：对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点。

陶罐（）说：人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。

1.学生填空，并有感情地朗读。

2.师过渡：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。