《爱莲说》说课稿
新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。

而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法。

一、说教材。

《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

●教学目标：
1．理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

2．了解托物言志的写法。

3．认识作品的现实意义，提高生活情趣。

●教学重点：
理解作品内容及作者的思想。

●教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。

二、说教法：
●诵读法。

由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。

●点拨法。

对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。

●传统的诵读与现代多媒体的结合。

由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。

三、说学法。

●自主学习：
对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。

●合作学习：
对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。

●探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）
四、说教学的过程。

（一）引入课题。

由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。

（二）学生自主学习。

（教师让学生明白自主学习的内容）
学习内容：
1．什么是“说”？
2．关于作者的情况。

3．看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。

4．学生自由的读课文。

（三）合作学习。

师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。

（四）探究学习。

（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）
教师要让学生明白探究的内容。

1．文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
2．哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？
3．文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？
4．花与人有什么关系？
5．作者的感叹说明了什么？
（五）巩固练习：
多媒体展示：
“莲花”与“君子”的联系。

（六）指导背诵：
通过各种形式的朗读来实现。

如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

本阶段学生能基本背诵课文。

（七）课文总结，布置作业。

作业：作者的思想过时吗？
五、总结
从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”；在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。