小学第二学期学校工作计划本学期，我校教育工作要坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入学习贯彻十八大和十八届三中、四中全会精神，以教育局新学期工作要点为指南，紧紧围绕以“立德树人”为首要任务，以打造“安全教育，和谐教育”为中心，以探索绿色高效课堂教学模式等工作为重点，促进学校内涵发展及教育教学工作再上新台阶。

一、强化师德活动，助力教师专业成长。

1.丰富师德教育形式。

规范教师管理，完善考核机制，加强师德和法制教育，提高职业道德修养。

坚持以正面教育为主，对全镇教师进行新一轮的师德修养培训，通过参加区师德报告、专题讲座、主题活动、理论学习等途径，进一步增强师德建设的紧迫感和使命感。

强化师德考评工作，继续贯彻落实《赣榆区中小学教师师德师风考核暂行办法》，形成学校、社会、家长“三位一体”的师德考评机制。

加大对师德失范行为的处罚力度，强化典型案例的教育警示作用，严格执行师德“一票否决制”。

通过学习教育、读书征文评选等活动，提高师德的自我约束、自我规范、自我提高水平。

2.充实校本研修内容。

开展形式多样的校本教研活动，在活动中进一步探索并推进我校绿色高效课堂教学模式的研究。

我们将要求全体教师开展课堂大练兵活动，人人上课，人人听课。

开展新教师上汇报课、过关课活动，力争使近三年参加工作的教师能站稳讲台并崭露头角。

骨干上教师示范课、公开课，发挥示范引领作用。

外出听课学习教师上汇报课、参加市、区教师基本功、专业技能教师上展示课等。

加大中心校带完小的辐射作用。

由教导处牵头，组织优秀青年教师到完小送课和完小到中心校请课相结合，调动中心校青年教师的积极性和优秀教师的骨干示范作用，推进绿色高效课堂教学模式的研究。

3. 加强班主任队伍建设。

认真研究班主任工作中的新形势、新情况、新问题、新挑战，着眼班主任队伍专业素养提升、业务技能强化，开展“学生最喜爱的班主任”评选活动，继续对班集体和班主任进行考核。

二、细化德育要求，促进学生个性发展。

1.养成教育悉心抓。

围绕社会主义核心价值观，开展中华传统文化教育和以“八礼四仪”为主要内容的文明礼仪养成教育活动，通过家校互动等教育活动开展，积极引导学生心存“父母的养育之恩、师长的教诲之恩、朋友的帮助之恩”；开展文明礼仪教育成果评选、德育主题读书征文评选活动。

2.特色活动精心搞。

深入开展学校的特色活动，每次活动要精心>策划，认真组织。

要做到组织一次活动，受益一批学生。

特别是学校常规特色活动“六一节读书成果汇报展”、“读书之星”、“踢毽跳绳小能手”、“小小科学家”等，要进一步细化要求，深化内涵。

同时，要结合学校特色教育，积极创新活动项目。

活动宜精不宜多，要在面上下功夫，让更多的同学参与到活动中来；要在实效上做文章，不能为活动而活动。

3.仪式活动细心研。

近年来，我校已经陆续组织开展了“开学典礼”、“入队仪式”、“毕业典礼”等仪式教育活动，我们的活动方案、活动成效还不突出，少先队要根据区教育局相关要求，深入挖掘，要把仪式教育校本化，让学生在活动中受到熏陶，得到教育，充分发挥出仪式活动的育人功能。

4.校园环境自主创。

为打造“绿色阅读”的校园文化环境，少先队要发动全体师生积极投入到“我为校园添新辉”的活动中来，广泛听取大家的意见和建议，分别开展师生校园环境建设征询意见活动，形成富有特色的书法、美术、古诗文、日常行为规范等系列文化环境课程，让学生真正成为校园环境课程的小主人，老师成为校园环境课程的指导者，墙壁成为学生学习成果的展示墙。

真正让每一面墙壁都说话，让学生成为墙壁说话的小主人，让校园环境富有温度，富有情趣。

三、树立质量意识，提升课程实施水平。

1.加强校本教学常规管理要求的落实。

认真学习教研室下发的各科《教学常规管理要求》的基础上，不断完善修订《**镇中心小学教学常规管理要求》，在实践中论证，在论证中发展。

组织教师认真学习各科教学要求，备课组集体研讨时根据本备课组实际情况不断探讨最佳实施办法，力争实用、实效、高效并在具体教学过程中有效落实。

2.领悟“建构式生态课堂”内涵要求，推进我校绿色高效课堂教学模式的研究。

本学期，我校将在新的背景和精神的指引下，不断探索“建构式生态课堂”校本化的新途径，探索符合我校校情的“建构式生态课堂”的教学模式，要求各完小要在充分分析校情、学情的基础上，学习、借鉴先进地区、先进学校的课堂教学改革经验，以培养学生自主学习能力，促进学生全面发展为重点，引导教师结合学校和自身教学实际大胆探索、积极实践，构建出具有自己和学科特色的课堂教学模式。

我们提出的“绿色课堂”强调的不只呼唤学生主体角色的真正回归，同样呼唤教师主导角色的真正回归。

是以人为本、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。

其目标是探索促进学生全面发展的途径和规律，以尊重每一个学生为课堂教学模式的出发点。

构建绿色课堂要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的乐园。

绿色课堂教学的操作程序：课堂是一个教与学的活动空间，如果只有老师的空间而没有学生的空间，那么，学生就没有活动的时间与发展的空间。

实际上，学生才是学习的主人，所以必须为学生留白，给他们足够的活动时间和思考的空间。

一是课前给学生展示预习成果的空间。

引导学生自主预习。

采用调查式、实验式、领任务式、学习小组合作式、分层次式等多种积极主动的预习形式，让学生进行思考和尝试，掌握基础问题，提高对重点难点问题的解决能力，培养学生学习的主动性，逐渐形成正确的预习方法，养成良好的预习习惯，为提高课堂教学效果打好基础。

二是激发情感，引发求知。

利用有效手段，和谐自然地创设引人入胜的教学情境，引发学生对知识强烈的探求欲望，为进一步学习创设有利的学习氛围和心理状态。

三是绿色互动，引导探知。

延续了前一阶段的最佳感情境界，抓住学生求知欲望强烈，学习情绪高昂的有利契机，在学生注意力最集中的精神状态中引导学生学习新知识。

课中给学生个体阅读与思考的活动时间，然后给小组探究与交流的时间，随后再给学生展示与分享小组合作学习成果的时间。

这一阶段重视学生非智力因素的情感推动力，合理组织教材，优化教学结构和教学方法，突出学生的主体地位，师生双方交流互动，和谐统一，引导学生探求知识，推动智力和能力的发展。

四是在一节课最后的环节给学生进行知识小结与归纳的时间。

课后给学生一点课后反思的时间，思得，思失，思改。

只有这样，才能真正体现以学生为学习主体的课堂，师生才能共建一个和谐、快乐、发展的教学共同体。

五是运用新知、启发创新。

引导学生总结学习与思维的规律，养成创新思维习惯，能够举一反三，在质疑中发展智力，培养能力。

并针对效果反馈，适时给予新的心理刺激，使学生求知欲望保持下来，并延伸到课外，逐渐演变成一种创新的需求和能力。

3.加强教学过程管理，以全面提高教学质量为核心，强力推进提升教育教学质量的有效措施。

坚持以课堂教学为主阵地，不断强化课程计划的有效落实。

严格执行国家课程计划，进一步强化教学过程管理，规范教师教学行为，确保开齐、上足教好每门课程。

中心校将采取不定期巡课、检查备课、展示过程材料等形式对课程计划的实施情况进行督促和检查。

督促教师保证教学进度，对照教学计划和进度表，适时进行单元检测，及时做质量分析，及时发现问题、解决问题。

提高教研活动实效性，避免集体研讨形式化，引导备课组教师研讨教学中的一些焦点问题、矛盾问题，研讨一些有利于教学成绩提高的方法措施。

梳理教学长线问题，把一些重点问题、重点内容做好分段推进工作，像语文的必背古诗词、必读书目、国学经典中重点篇章、课本中要求背诵的篇目等；数学中的口算、计算、解决问题的能力等；英语中的口语训练、单词、短语、典型句型的训练等、科学的动手操作等要落实到平时的教学中，做到天天查、日日练，口头检查和书面检查相结合。

同时发挥激励评价的功能，及时表扬学生的进步，并发挥学习小组的功能，让学生相互检查、相互促进提高。

加大培优帮困工作的实效性，在建立学生成长档案袋的基础上建立优生、学困生档案，拟定科学的培优帮困计划和有效措施。

4.扎实开展小学生振兴阅读活动，推进阅读工程有效落实。

我校将以承办市小学阅读工程现场推进会为契机，大力开展振兴阅读活动。

制定阅读工程推进方案，成立阅读工作领导小组，规范各种活动有效开展。

在总结暑期教师读书活动的基础上，进一步把此项活动延伸下去，要求每位语文教师要力争通读本年级段必读书目、选读书目，与学生一起交流，和学生一起撰写读书笔记、读后感，并及时长传到学校专题读书网站上。

及时督促，每周公布师生上传读书活动情况。

把振兴阅读上升到课程的高度。

要求将阅读课上课表、进课堂。

统一要求在下午活动课中至少安排一节课作为阅读课，要求教师要有教案（备在语文备课每单元教学后）。

首先在中心小学班班开设阅读指导课，探讨出课外阅读教学的有效模式，并逐步推广到完小。

继续整合《绿色书屋》校本教材，把阅读教学融合到各科教学中。

积极开展“读”、“写”、“诵”、“讲”、“演”等活动，形式要灵活多样。

四、深化教育科研，促进学校内涵发展。

1.加强读书学习，提高教师综合素养。

一是学校在征询全体教职工建议的基础上，从学校的实际情况出发，为教师们打造一份读书单。

二是积极组织教师参加教育博客活动。

**小学绿色阅读教育博客是该校教育的一大亮点，它已成为教师提升自身教育教研水平的一个平台。

学校鼓励教师积极参与博客建设，积极参与网络教研活动，进行网络阅读，从而借鉴优秀教师的教育教学资源，不断提高自己的业务水平和教育教学能力。

三是定期举行教师读书沙龙。

为了使教师的阅读经常化，并形成一定的制度，有指导、有检查、有评比，学校要求教师在阅读过程中有思考，有沉淀，以读书摘记或读后感的形式展现出来，每个月举行一次教师读书交流会。

学期末进行“教师读书笔记展评”，“教师读后感评比”及“书香教师评选”等活动，以读书促进教师素质的全面提升。

2.加强引领作用，发展深层教研。

学校领导要做课改的有心人，努力改变教科研的策略和视觉，多调研、勤思考，最大限度地调动教师的科研积极性，努力做好各项服务工作。

引导教师撰写课题，择优上报区参评，争取在区立项。

在引领和指导时，要逐步由单向向共同研讨转变，创设与一线教师平等对话、交流、互动的方式，及时了解教师的要求，及进调整实施策略，使参与教师人人会写课题材料，人人懂得研究方法。

各课题组要按照市课题研究推进规划和课题研究方案，做好实验课题的研究工作，争取课题研究有所收获，努力使教研工作向纵深发展。

中心校要充分发挥教科研的引领作及辐射作用，结对帮扶村小搞好教科研活动，使村小在区级立项的课题早日结题。

3.开展好课题研究，推进课程改革。