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教学反思的新理念
行动研究 动态发展的反思与评价 不求十全十美，但求有所突破 不怕出现问题，就怕不研究和解决问题 在教学设计方案中将教学实施的详细情 况进行记录整理，特别是学生的各种活 动和各种观点。 教师对上述各方面进行反思。
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教师角色的转变
教材的被动执行者 课程的设计者 权威、领导 有经验的合作伙伴 旁观者 参与者 批评者 帮助者、指导者 评价者 诊断、指导、促进 监督者 组织与管理者 完成任务 发现、欣赏、共享、发展 被评价者 研究者 评说者 行动者
科学探究
知识、技能 过程、方法
物质构成的奥秘
情感态度价值观
身边的化学物质
物质的化学变化
化学与社会发展
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什么是科学探究？（本体论、价值论）
初中化学课程中的科学探究，是学生积极 主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的 重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假 设、制定计划、收集证据、解释与结论、反思 与评价、表达与交流等过程。通过亲身经历和 体验科学探究活动，有利于学生激发化学学习 的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质， 学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。
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发展性
综合性
课程理念
以提高学生的科学素养为主旨
践 性
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为了实现上述转变，应该正确认识 和处理以下主要的矛盾和关系：
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初中化学新课程所倡导的评价
一、评价的整体导向
由唯认知性评价转向对科学素养的评价 由要素性评价转向综合性整体性评价 由静态结果性评价转向活动过程与活动结果评 价相结合的评价 由只针对个体的评价转向个体与小组评价相结 合的评价 由甄别与选拔为主要目的转向以激励和促进发 展为根本宗旨的评价 由追求客观性和唯一标准答案的评价转向重视 个体的认识和理解的相对性评价
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教学设计的新理念
知识定向 多元定向 内容定向 活动定向 结果定向 问题、过程定向 教师定向 学生定向或师生交互作用定向 学术定向 实际问题定向 单一课时设计 单元教学设计 课堂教学设计 课内外结合的设计 教案完成 活动任务及组织方式的设计
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新的教学设计范型
教学目标设计 教学内容和教学情景设计 学习任务和学习活动设计 学习的组织管理及其评价设计
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课程内容标准的五个一级主题是 如何确 定的？有什么内在联系？
课程内容的确定要以课程目标为核心，综合考 虑学科知识、社会需求和学生发展三个方面。
课程标准五个主题之间存在着一种内在联系， 隐含着一条线索：让学生通过科学探究的方式，从 身边的化学物质和现象入手学习有关物质构成和变 化的知识，然后应用所学化学知识认识和解决社会 生活问题，即“从生活走进化学，从化学走向社 会”。
课程目标 内容标准 实施建议
知识与 过程与 情感态度
技能
方法 与价值观
科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学和社会发展
教学建议
评价建议
教材编写建议
课程资源的利用与开发建议
科学素养主要指自然科学素养，是指在先天遗传素养的基础上，经过教 育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。
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新的教学活动行为
设置有效的学习情景 启发引导学生提出想探究的问题 组织安排多种形式、不同层次的学生活动 调控、管理学生的分组合作活动（时间、 纪律、方向、突发情况、实验安全等） 了解、参与、指点、帮助学生的分组活动 （进程、观点、困难、错误、闪光点）
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新的教学活动行为
组织学生的组内交流和组间交流 引导不同观点的争论 整理、精致学生的各种认识和探究结果 明确学习的重点和教学的目标要求 拓展必要的知识内容 评价、指导学生的合作探究活动（学生的参与 态度、探究过程与方法、合作情况、实验技能、 活动记录、组内交流讨论情况等）
基本科学素养
科学知识 与技能
科学 方法
科学 能力
科学观
科学 品质
基基 础本 知技 识能

自学 然科 科科 学学 方方 法法
科科科 学学学 认实创 知践造 能能能 力力力
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辨科科 科 科 科 科 证学学 学 学 学 学 唯价自 兴 情 态 意 物值然 趣 趣 度 志 主观观 义
观
内 容 标 准 中 的 主 题
初中化学课程标准
初中化学新课程的教学与评价
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初中化学课程标准的概述
基本特点 基本框架 基本要点
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现实性
基础性
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学习情景的设计 探究任务和驱动性问题设计 学生活动和过程设计 学生活动的内容、组织和管理形式的设计 探查学生已有的相异认识 了解学生想要探究的问题 学生在小组活动中的座位安排问题 教师活动的设计(如何与学生活动进行配合) 教与学的材料的设计与准备
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教学活动过程的新理念
教学活动的开放性 信息交流的多向性 学生活动的优先性 教师参与的多样性 突出探究活动的基本特征 让每一位学生都有提高和进步
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抓住新课程的精髓
面向全体学生 提高科学素养 从生活走进化学，从化学走向社会 改变学生学习方式，以探究为主的多样化 教学方式 促进学生发展的多样化评价 打破教材中心、超越学科中心和知识中心 教师是课程的设计者和探索者
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初中化学新课程最大的挑战
科学探究与教学方式的转变 发展性评价体系的建立
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初中化学新课程所要求的新的 教学观念和教学行为