二、 小学儿童气质的发展
（一）内涵
什么是气质？
它是指一个人所特有的、主要是生物因 素决定的、相对稳定的心理活动的动力特征， 主要表现在心理活动的强度、平衡性及灵活性
、指向性方面。
特点：
独特性、遗传性、稳定性
（二）气质的分类
1、希波克拉底的体液气质说 抑郁质
黑胆汁
冷
胆汁质
干
黄胆汁
热
黏液
内向型性格缺点
缺点: 不自信、容易敏感多虑、容易过分焦虑、容易情
绪化、 容易缺乏安全 感、有时会表现得比较自私自利、相 对比较脆弱、比较不直接明了、有时会过于拐弯抹角，性格 相对比较孤僻、容易比较消极、容易悲观、有时容易比较挑 剔、容易目光狭小、容易心胸狭窄、有时会比较迂腐、容易 唠叨不休、容易小气吝啬、容易小题大做、有时报复心会比 较强、容易嫉妒、比较不随和、会比较拘于小节、比较优柔 寡断、容易婆婆妈妈、容易没有立场、易于妥协、比较缺乏 主见、相对比较不善于处 理人际关系等。
逃避退缩 孤僻、冷漠 内向 胆小 积极改变 开朗、友好、大方
三、小学儿童性格的类型
1、按人的心理机能划分，有： 理智型：深思熟虑，沉着冷静，善于自控。 情绪型：心境多变，多愁善感，容易冲动。 意志型：目标明确、积极主动、坚定果敢。
2、按人的心理活动倾向性来分：
内倾型和外倾型
两型性格
外倾/外向型
意见分歧型 易生气、警惕性高、两面讨好、投机 民主型 独立、直爽、协作、亲切、安全等
（三）学校教育对性格形成起着主导作用
教育态度
专制的
学生特点
情绪紧张、冷淡与攻击混合、 不能自制
民主的 放任的
情绪稳定、积极、态度友好 无团体目标、无组织纪律
（四）社会角色对性格形成起着影响作用
如：职业。
警察要果敢顽强；教师要严谨细致、耐心。 （五）个人的主观能动性对性格形成有重要作 用
两型性格类型
内倾/内向型
内向性格比较安静,富于想象的,爱思考的,退 缩的,敏感的,害羞的和防御性的,对人的兴趣 相对比较淡漠.
外向性格比较乐观积极主动，爱交际,好 外出,相对比较坦率,比较随和,比较乐于 帮助他人,容易轻信,易于适应环境.
外向型性格类型
定义:容易将自己的想法、意志、情 绪的喜怒哀乐流露或传达给自 己以外的第三者，有此倾向者 为外向型。

外向型性格特点
特点：比较活泼大方、比较豪爽、直接、比较乐 观、比较主动积极、比较爱打报不平,比较喜欢帮 助他人，能够同情弱者，比较有激情，有感染力， 为人相对比较慷慨，不拘小节，比较不计仇，勇 敢、开朗、比较有竞争意识，比较有冒险精神， 比较雄心勃勃、果断、自信、直率、坦荡、独立、 热烈、比较有挑战意识,比较有进取精神，有敢作 敢为的 英雄主义性格因素等性格特征。
，工作能力强，能从事多样化、多变性的工作；在集 体中精神愉快，朝气蓬勃；兴趣广泛而多变，感情丰 富而不专一；浮躁轻率，好大喜功。 代表人物：孙悟空、王熙凤
（3）粘液质（稳重型）：稳、静、慢
缄默、沉静、稳重，专一；交际适度，不易激动，不易
发脾气，不易流露情感，很少主动显露才能；有惰性不
灵活，执着有韧性，因循守旧，不善创新。 代表人物：刘备、唐僧
外向型性格缺点
攻击性强，容易好斗、暴力、比较逞强好胜，比较自我、 相对比较没有耐心、有时比较粗鲁、比较容易暴躁易怒、 相对比较浮夸、容易比较自负、容易想得少、做得快、 相对比较不安定、头脑相对比较简单、容易蛮干、有时 会比较无理、容易骄傲、不易与人合作，强制、不考虑 他人，有时比较霸道、不承认错误，容易贪得无厌，物 质主义，享乐主义、相对占有欲望会比较强烈，容易顽 固固执、容易放纵自己，有时会比较傲慢、比较爱出风 头、有时会比较夸张、比较喜欢吹牛和喜欢炫耀自己、 容易过于乐观，容易得意忘形、忘乎所以等性格缺点。
内向型性格类型
定义:不轻易将自己的想法、意志、 情绪的喜怒哀乐流露或传达给 自己以外的第三者，有此倾向 者为内向型。

内向型性格特点
特点： 比较认真、负责、仔细、比较注重细节、 内心情感比较丰富、相对比较敏感、直觉力比较强、 幻想力比较丰富、相对比较精打细算、能够坚持不懈、 持久不变、相对比较节俭、性情比较平和、比较体谅、 比较踏实可靠、追求完美、条理比较清晰、比较谦虚 谨慎、性格比较温顺、有比较强烈的团队精神、有一 定地奉献精神和牺牲精神、比较善于分析归纳、观察 力比较强等性格特征.
老大：有优越感
值得信赖，真心诚意，计划性强，有主见，苛求， 严谨，富有学者风度、事业上卓有成就。
居中者：生不逢时
因出生太晚而无法享受老大所得到的特殊照顾，因出生太 早而享受不到老小所拥有的自由和宠爱。 不爱惹事生非的折中主义者和调和主义者，既有强烈的独 立意识，又善交朋友。
老小：后来居上
无忧无虑，感情丰富，思想单纯、不甘寂寞， 爱出风头；喜欢得到别人的赞扬和鼓励、娇生惯养 ，容易冲动，情绪急躁、多变。
④低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活 动感兴趣，中年级以后，游戏因素在儿童兴 趣上的作用逐渐降低。 ⑤儿童阅读的兴趣，一般从课内阅读发展到课 外阅读，从童话故事、文艺作品进而发展到 科普读物。在阅读过程中，小学生对读物中 的人物有强烈的模仿倾向。 ⑥小学生在社会政治生活方面的兴趣在逐步扩 大和加深。
性格的独特性
不同的遗传、生活与教育环境形成独特 的心理特点。 4 性格的功能性 人格是一个人生活和事业成败、喜怒哀乐 的根源。
二、性格形成的主要因素 影响性格形成的主要因素有哪些呢？ （一）个体出生背景对性格形成有着起始作用 母体的特定环境、男女性别、子女排序等。
如：孕妇情绪不安不仅影响胎儿的体重，也会影响胎 儿的智力和人格。
加以重视，将会成为形成不良个性的因素。
1、发挥儿童积极气质特点。
2、尊重和理解不同气质类型儿童的气质差异；采
用更策略的方法来克服和改善消极气质特点
胆汁质：训练自制力（站岗），不大声训斥，
抑制急燥；
多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部；
粘液质：参加集体活动，提供发言机会；
抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具 体工作。
第二节小学儿童个性的发展
人的个性包含的内容很多，本 节主要从兴趣、气质、性格三 个方面来分析小学儿童个性的 发展
一、什么是兴趣？
心理学认为，兴趣是指人们力求认识某种事物，探 求某种事物，获得某种事物的伴有良好情绪体验的个 性倾向。 教育心理学研究认为，兴趣是学习的一种吸引力，有
了这个吸引力，学生就会深深地被学习内容所吸引，
神经活动的神经过程有三个基本特征：强
度、平衡性、灵活性；
根据这三个特征在个体身上的不同组合，
产生不同的神经活动类型，其中最典型的
有四种：
神经过程的基本特性 强度 强 平衡性 不平衡 灵活性
高级神经活 动类型 兴奋型
气质类 型 胆汁质
强
强 弱
平衡
平衡
灵活
不灵活
活泼型
安静型 弱型
多血质
黏液质 抑郁质
孔子：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
皮亚杰：所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
乌申斯基：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼 杀学生探究知识的欲望。 爱因斯坦：兴趣是最好的老师。 乔布斯：我确信我爱我所做的事情，这就是这些 年来支持我继续走下去的唯一理由。
关于学习兴趣，你是怎样理解的？ 如果有人问我，小学教学中什么最 重要？我会说，第一，是兴趣；第二，
思维水平 权衡性 求知欲
二~四年级 四~六年级
稳定发展 迅速发展
六年级是高峰期 发展缓慢
灵活性
2、性格的情绪特征
性格的情绪特征指那些经常影响人的活动或受人控制的 稳定的情绪状态
强度
发展较快
持久性 主导心境 情绪稳定性
低落
二年级的低于其他年级 无显著差异
3、性格的意志特征
性格的意志特征就是对自己行为的自觉调节方式和 水平方面的特点。 高峰
（二）性格的特征
1 性格是具有核心意义的个性心理特征
性格是一个人区别于另一个人的主要标志，在一定程度上体 现了人的本质属性。
2
性格的稳定性与可塑性
（1）人格的跨时间持续性 （2）人格的跨情境一致性
说明其性格的稳定性，但随着环境、社会地位等的不同 性格就会发生变化，所以性格又是可塑的。
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外向型与内向型的特征比较
外向型
A.与他人相处精力充沛 B.喜欢成为注意的中心 C.行动之后思考 D.喜欢边想边说出声 E.随意的分享个人情况 F.说的多于听的 G.高度热情地社交 H.反应快,喜欢快节奏 I.注重广度而不是深度
内向型
A.独处时精力充沛 B.避免成为注意的焦点 C.思考之后行动 D.在心中思考问题 E.更封闭,更愿意在经过挑选 的小群体中分享个人的情况 F.听的比说的多 G.不把高兴和兴奋表达出来 H.仔细考虑后才有所反应 I.喜欢深度而不是广度
（4）抑郁质（柔弱型）：弱、细、柔
表情迟滞而羞涩，动作缓慢 代表人物：林黛玉
；忸怩，怯懦，腼腆，迟疑 ，孤僻；性情脆弱，感受能 力强，易动感情；心思细密 ，感情细腻，做事小心谨慎
，对人关怀备至；优柔寡断
，胆小退缩。
2、巴甫洛夫的是兴趣！只不过我愿意这样理解：
第一个是激发兴趣，第二个是保持兴
趣。
小学儿童学习兴趣的特点 ①在整个小学时期内，最初，小学生对学习的 过程和学习的外部活动更感兴趣，以后，逐渐 对学习的内容或需要独立思考的学习作业更感 兴趣。 ②小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同 学科内容产生初步的分化性兴趣。 ③在整个小学时期内，对有关具体事实和经验 较有兴趣，对有关抽象的因果关系的兴趣在初 步发展着。
（发展较快）
特点： 发展程度表现出不平衡、不等速 在小学儿童的性格发展中，六年级是性格发展的关键期。