《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇）《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。

写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《8和9的认识》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《8和9的认识》说课稿1一、说教材1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

2、教材所处的地位及编排意图教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。

主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。

教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。

画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。

关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

3、教学目标（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。

（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

（3）进一步理解基数和序数的含义。

（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。

4、教学重点、难点教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

二、说教学程序1、复习旧知2、新授（1）出示挂图，学习数8和9。

（2）出示直尺，教8和9的数序。

（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。

（4）学习8和9的写法。

（5）学习“几”和“第几”。

（6）学习8和9的组成。

3、巩固练习。

4、做游戏巩固“几”和“第几”。

5、全课总结三、说教法、学法（一）教法：1、探索发现法培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。

在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。

从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

2、示范法在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。

3、实际操作法为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

（二）学法：新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。

会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。

[四、说练习作业安排和板书设计本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。

第一题让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。

第二题，连线，要求学生按照从1到9的顺序连线。

本节课的板书设计主要是突出8、9的认识，采用主题挂图。

简单而突出重点。

五、本课自评本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。

整节课上下来，自己比较满意。

通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。

本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。

新授中安排各个环节恰当。

在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。

创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。

并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。

在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。

学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。

并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。

使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。

在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。

这样安排符合小学生的认知规律。

学生掌握的比较好。

在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

本节课也有几处需要改进：１、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。

2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。

3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。

4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。

本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。

在此感谢！《8和9的认识》说课稿2一、教材分析1、认知基础一方面，学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。

因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。

另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。

但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。

2、重、难点、关键教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。

教学难点是：8、9的组成。

（这也正是本节课学生思维的最近发展区）教学关键是：引导学生有序地思考。

通过本节课的`学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。

本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

3、教学目标（一）知识与技能：1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。

（二）过程与方法：1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。

2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。

（三）情感态度与价值观：1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。

二、设计理念1、注重数学学习的联系性。

这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。

练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。

另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。

2、注重数学学习的自主性。

3、注重数学思维的价值性。

三、教学程序下面我分四大环节重点说说我的教学流程。

（一）引——创设情境。

利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。

（二）探——展开新课。

1、8、9的基数含义。

（1）找一找。

（主题图）看一看图上有什么？它们的数量各是多少？A、校园两旁有8棵树。

B、花坛里有8朵花。

C、黑板上有8个字。

D、有8个小朋友。

E、黑板下摆放着9盆植物。

F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。

引导学生按一定顺序、一定方位来数。

（2）举一举。

（生活实例）你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。

（3）揭题：8和9的认识。

2、8、9的顺序。

（1）计数器。

逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？（2）直尺图。

标上数字，顺着数，倒着数。

请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。

1、比较7、8、9的大小。

出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的大小。

汇报：7788774、8、9的序数含义。

学生每人一张练习纸：（图略）左数第8盆开了（）朵花。

开了8朵花的是第（）盆。

把左边的8盆花圈起来。

在从右数第9盆花的上面画上△。

5、8和9的书写。

教师示范写，学生书空，各写1行。

6、8和9的组成。

（1）把8分成两份，可以怎么分？（2）把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？《8和9的认识》说课稿3教材分析义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。

教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。

提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。

画面除数数外，还体现了环保教育的主题。

8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

学生分析班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。

低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。

没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。

但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

教学目标1、体会8和9的基数的含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

4、结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学流程一、联系生活，谈话引入。

利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。

【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。

】二、教学8和9的基数含义。

1、教学主题画。

教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：（1）校园两旁有8棵树。

（2）花坛里有8朵花。

（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。

（4）黑板下摆放着9盆花。

（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。

2、展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。

最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。