16金色的草地教学目标1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英”等12个字，会写“窗前、蒲公英”等13个词语。

2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。

3.能自己观察某一种动物、植物或一处场景的变化情况并和同学交流。

教学重点感受作者观察的细致，通过观察实践进一步体会留心观察的好处。

课前准备教师准备：制作多媒体课件或蒲公英的实物样品。

学生准备：搜集有关蒲公英的图片及文字资料。

观察一种动物、一种植物或一处场景。

课时安排2课时。

教学过程第一课时板块一补充课题，激趣导入1.出示：“__________的草地”。

提问：你们都见过什么样的草地？能用一个词语来形容一下吗？预设：绿色、宽广、柔软、美丽……2.揭题：大家说得真好。

但是，你们见过“金色”的草地吗？(补充板书：金色)看到课文题目，你有哪些疑问？预设：草地为什么是金色的？草地上有金色的东西吗？3.导入：同学们有这么多问题，那么就让我们一起走进这片金色的草地，去领略它的风采，感受它的神奇，探索它的奥秘吧！操作指导文题即文章的眼睛。

可利用补充问题并质疑的方式，将“金色的草地”设为悬念，激发学生的阅读兴趣，让学生带着探索的欲望走进课文，学生兴趣高涨，利于达到理想的学习效果。

导入方式可以多样，也可以直奔主题提出问题：你见过的草地是什么样的？板块二初读课文，学习生字活动1初读课文，了解蒲公英1.指名逐段读文，思考：草地为什么是金色的？2.学生交流汇报：草地上有蒲公英，蒲公英的花瓣是金色的，花朵张开时，草地也就是金色的了。

3.出示蒲公英的图片或蒲公英的视频，引导学生介绍蒲公英的相关知识，教师适时补充：蒲公英，别名“黄花地丁”“婆婆丁”“华花郎”等。

多年生草本植物，头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球，花开后随风飘到新的地方孕育新生命。

我们平时看到的一个个白色的、毛茸茸的小球，实际上就是蒲公英的种子。

活动2汇报生字学习情况1.默读课文，圈出生字，注意读准字音，读通课文。

2.课件出示词语：蒲公英盛开玩耍叫喊打哈欠钓鱼而是观察合拢有趣喜爱3.指名读词语，请小老师领读。

4.课件相机出示重点会认字，巩固识字成果。

(1)“蒲”读pú，用“加一加”的方法帮助记忆字形。

(2)出示“英”，指导学生理解字义并组词。

(3)指导学生区分“耍”与“要”、“钓”与“钩”、“欠”与“吹”、“拢”与“笼”。

(4)指导学生借助偏旁来识记“喊”字。

5.理解词语。

(1)“合拢”“打哈欠”等词语可以通过做动作来理解。

(2)“有趣”等词语可以放在语境中理解。

(3)有些词语还可以联系学生的生活实际或查词典来理解。

活动3书写生字1.出示本课要求会写的生字，开火车轮读。

蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜2.学生独立观察，了解生字的书写要领。

3.教师相机点拨，书写这些生字时需要注意的地方。

蒲：上下结构，不要写成左右结构。

耍：上面是“而”，下面“女”的横要长而平。

察：“”不要写得过大，要给“示”留出空间。

喜：要把字写得紧凑些，下“口”略宽于上“口”。

4.教师板书示范，学生跟随教师进行书空。

5.学生练习写重点、难写的字，教师巡视指导。

操作指导学习生字要针对班级学生的识字情况来设计讲课重点。

对于学生容易读错的音，就指导多读几遍，对于爱写错的生字，注意强调和指导，如“蒲”不要写成左右结构，“察”注意“”的写法。

板块三梳理层次，整体感知活动1再读课文，划分层次1.用自己喜欢的方式读课文。

2.边读边思考：课文都讲了哪些内容？3.小组合作，归纳每层意思。

第一部分(第1自然段)：写蒲公英的盛开让窗前的大片草地变成了金色。

第二部分(第2、3自然段)：写“我”和弟弟在草地上玩耍，及“我”在草地上的发现。

第三部分(第4自然段)：写蒲公英成了“我们”最喜爱的花。

活动2交流课文的主要内容1.同桌之间互相说一说：草地给你留下了怎样的印象？预设：美丽、可爱、有趣……2.教师引导学生交流：课文主要讲了什么事？预设：课文主要讲了两件事：一件事是兄弟俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；另一件事是“我”发现了草地会变色及变色的原因。

3.学生有感情地朗读课文。

操作指导此环节可以放手教学，以学生交流汇报为主，及时肯定表扬学生的归纳建议。

第二课时板块一创设情境，直观感受1.教师播放课件，配乐描述美丽画面：窗前的一大片草地上，美丽的蒲公英盛开了！那一朵朵美丽的蒲公英，仿佛是一个个金色的小精灵。

放眼望去，草地上布满了耀眼的金色！一阵轻风拂过，整个草地泛起金色的波浪。

置身于金色的海洋，空气中弥漫的香气令人陶醉，随风而起的那细细的绒毛，轻吻着我们的脸颊……2.学生边欣赏画面，边倾听教师的激情旁白。

3.课件出示：“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

”学生交流感受。

4.导入：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英，让我们带着看到的美好，齐读课文第1自然段，走进课文吧。

操作指导开课伊始创设优美的情境，让学生仿佛置身于金色的草地之中，激活学生的思维，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵。

再通过读课文激发学文兴趣。

板块二抓住文本，理解感悟活动1学习第2自然段1.出示兄弟俩在草地上玩耍的图片，引导学生描述画面，交流感受。

2.指名朗读，引导学生说说这段话主要写了什么内容。

(兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形。

)3.引导学生找找哪些词句最能体现他们玩耍时的快乐，画一画，读一读。

4.引导学生抓住兄弟俩的神态、动作、语言等细节描写，体会他们心中的快乐。

(1)通过对哥哥的神态描写，体会哥哥的心理活动。

(这么多蒲公英，让我来逗一逗谢廖沙，最好趁他不注意，让他打个喷嚏才好！)(2)弟弟为什么“假装打哈欠”？他的心里又在想什么？(哼！哥哥刚刚捉弄了我，看我怎么反击他！我要假装打个哈欠，趁他不注意，把绒毛往他脸上吹。

)5.过渡：多么亲热的兄弟俩！一个跑，一个追；一个闹，一个笑，玩得多开心啊！让我们来演一演吧！6.小结：这些并不引人注目的蒲公英，为我们的童年增添了无限的乐趣，所以作者才会说：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！那就把这份快乐融到朗读之中吧！大家齐读第2自然段。

活动2学习第3、4自然段1.自读第3自然段，边读边画出表示时间的词语，想想每个时间点的草地是什么样子的。

2.出示填空题，引导学生按照时间顺序说一说草地的变化。

早上，草地是(绿色)的。

中午，草地变成(金色)的了。

傍晚，草地又变(绿)了。

3.小结：草地的变化主要是颜色的变化。

在不同的时间，草地的颜色是不同的。

4.引导学生探究思考：(1)作者是怎样发现草地的秘密的？(起得早，无意间发现)(2)当作者有了这样的发现，会是一种怎样的心情？(惊讶、惊奇)5.出示重点句子，引导学生结合课后第二题进行学习，思考草地变化的原因。

蒲公英的花就像__________，可以__________、__________。

早上，花朵__________，草地是__________色的。

中午，花朵__________，草地是__________色的。

傍晚，花朵__________，草地是__________色的。

6.小结：原来，蒲公英花朵的张开、合拢与昼夜的变化相关。

7.指导朗读：了解了草地“变色”的原因后，你是怎样的心情呢？把你的感受带到朗读中。

8.总结：你们看，这两次发现一次比一次深入，不仅观察到草地的颜色在不同时间段的变化，还观察到草地颜色的变化和蒲公英花朵张开、合拢的关系。

因为小作者的细致观察，我们一起感受到了大自然的神奇。

所以，要想探究大自然的奥秘就要细致观察！操作指导第2自然段充满了童趣，要引导学生通过表演、朗读把作者对草地和蒲公英的喜爱之情表现出来，把大自然给人们的生活带来的快乐体现出来，把在草地上玩耍的童真童趣体现出来，以读促悟，以演辅读，升华情感。

教学第3、4自然段要注意读悟结合，在感悟语言文字之后，引导学生将这种感悟带到朗读中去，通过朗读再一次深入体会作者所传递的思想感情，让学生始终徜徉在语言文字的美感中。

板块三积累背诵，点燃激情活动1练习朗读，延伸拓展1.过渡：蒲公英给作者带来了无限的乐趣，草地给作者带来了无限的欢愉。

正因为如此，作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示：“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”)2.引读最后一个自然段：可别小看了这两个感叹句，它们分明在向我们表达“我”和弟弟对这片草地那浓浓的爱啊！把这份爱融到朗读中去吧！(播放课件，齐读第4自然段。

)3.练习背诵，把自己喜欢的句子背诵下来。

4.配乐展示背诵。

活动2观察场景，总结延伸1.播放课件：展示向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。

2.交流观察所得，用笔进行观察记录。

3.总结：《金色的草地》给了我们一个深刻的启示：其实大自然就是一个丰富多彩、神奇奥妙的世界。

许许多多神奇的植物和奇特的现象正等着我们去探索，去发现，让我们投入到大自然的怀抱中，去探究大自然的神奇吧！4.作业：小练笔《有趣的含羞草》。

操作指导教师可利用课件展示一些植物的奥秘，唤醒学生的记忆，激发学生表达的兴趣，引领学生将这种发现及时记录下来，同时将这种发现、探究的兴趣与欲望进行拓展，鼓励学生去继续观察大自然，做生活中的有心人。

板书设计教学反思在学习课文内容时，采用表演朗读法，让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的快乐心情，这样既给予了学生主动参与的机会，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩快乐的心情。

在表演时，课堂氛围非常活跃。

引导学生关注“装着一本正经”“假装打哈欠”，力求通过动作、神态表现兄弟俩的内心活动。

搜集资料对于学习本课十分重要。

让学生搜集与蒲公英相关的资料，这样就很容易突破“变色谜题”了，能让学生把更多的时间放在品词析句以及学习方法的探索上。

同时，对大自然中神奇事物的资料的搜集，为课堂的小练笔做好了铺垫，达到了读写结合的目的。

通过观察实践让学生运用学到的观察方法去观察一种动物、植物或一处场景，并在充分观察的基础上完成观察记录，使学生体会细致观察的好处。