龙源期刊网 “互联网+”时代翻转课堂在小学语文教学中的运用
作者：刘敏
来源：《新一代》2020年第04期
摘; ; 要：就目前我国课堂教学实际而言，翻转课堂大多还是以理论知识的形式出现，实践中应用还是比较少的，并未深刻融入学科课堂教学中。

特别是在小学教育教学阶段，语文作为基础性学科，强化“翻转课堂”的有效运用，能够有效培养小学生的学习兴趣，促进其语文素养的全面提升，意义重大。

对此，本文针对“互联网+”时代下翻转课堂在小学语文教学中的运用进行探究分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，提高学生自主学习能力。

关键词：“互联网+”;小学语文;翻转课堂;策略
总的来讲，翻转课堂的出现为小学语文课堂教学提供了新的方法和思路，不仅是对传统教学模式的突破，更是强化学生自主学习能力，让学生真正成为课堂主人的重要方式。

翻转课堂教学模式下，学生作为学习的主人，充分发挥自身主观能动性，学生的学习时空不再仅仅局限于课堂教学，特别是借助“互联网+”这一丰富的网络教育资源，通过相关教学视频或是其他形式的观看、查询，对所学知识进行拓展、完善和补充，这也是在当前大班教学模式下实现教师与学生“一对一”教学的重要实践方法。

因此，在小学语文教学中，教师要重视翻转课堂的实践开展，并积极总结教学经验，充分发挥这种具有创意性教学的最优化效用，为学生搭建更加有效的学习平台，促进其全面发展。

一、翻转课堂的教学特点
首先，翻转课堂实现了“一对一”教学，充分增加了学生的学习自主性。

我国学校教育教学的主要形式就是大班授课，然而教师面对的是整个班级的所有学生，并且作为教师还教授几个班级是非常常见的，加上每一个学生独立存在的个体，对于知识的接收能力有着较大的差异性，这样的教学背景下，学生对于知识的掌握积累以及灵活运用的程度都有所不同，不利于学生学生成绩的整体性进步，甚至会使得部分后进生受到打击，接受能力差的学生会越来越吃力。

而翻转课堂教学模式的出现，则有效解决了这一问题，学生知识的学习主阵地在家中，学生借助視频结合自己的学习进度进行课堂知识的学习、补充和完善，对懂得地方进行温习，不懂得继续揣摩，并且教学资源丰富的“网络平台”还可以为学生解疑答惑，或者是联合其他学生进行交流，互助学习，这样一来对于学生自主学习能力的提升有着十分积极的作用。

其次，能够帮助学生学会运用正确的学习方法进行学习。

传统的教学手段一味的以知识灌输为主，使得学生缺乏自我学习的能力，然而素质教育以及课程改革的背景下，要求学生学会。