论述优化教学的一般标准。

(一)个人全面发展的质量标准个人全面发展是现代教学的基本价值追求，也是当前优化教学总的质量标准。

这一标准具体表现为：1、教学面向全体学生2、学生身心和谐发展3、生动活泼主动发展。

（二）高效率标准，即合理投入下的效益最大化教学活动会消耗一定的人力，物力，财力资源，这些消耗的资源及教学投入；教学活动影响着学生身心的发展，即教学产出。

优化教学的效率标准，强调合理投入与高效产出的有机统一。

（三）真善美的过程标准合乎教学规律为真，合乎价值理想为善，主体创造和艺术欣赏为美
论述巴班斯基的教学目标分类系统。

巴班斯基强调教学任务的整体性，认为教学过程有三种职能：教养，教育与发展。

据此，提出教学目标分类：1、教养目标，具体包括：1、科学知识2、专业技能技巧3、一般技能技巧2、教育目标：道德观劳动观审美观构建理想态度和需要的系统3、发展目标，具体包括：1、通过解决疑难问题，引导学生参加讨论，培养学生的意志和毅力。

2、通过在课堂上创造惊奇，愉快，妙趣的情绪体验情景，培养学生的情感。

3、通过之处所学问题的发展科学，技术，生产的意义，指出这些问题对学习的职业定向及培养爱好的作用。

4、对巴班斯基教学目标分类的评价：1、融合了苏联教学论的传统经验和新的研究成果，接近我国实际，对我国的教学理论与实践有较大的影响。

2、分类只是个构想，比较笼统。

课程内容的心理顺序
心理顺序是按照一定年龄阶段学生心理发展的特点组织课程内容。

现场教学
现场教学是根据一定的教学任务，组织学生到生产现场或社会生活现场进行教学的一种形式。

课程与教学论的研究对象和任务是什么？
课程与教学论研究对象薇种种课程与教学问题，其宗旨或任务是：揭示规律，确立价值和优化技术。

美国课程论专家古德莱德把课程划分为哪五个层次？
理想的课程，正式的课程，理解的课程，运作的课程，经验的课程
巴班斯基的教育目标包括什么？
巴班斯基的教育目标包括：道德观，劳动观，审美观，构建理想，态度和需要的系统。

阐释教学本质交往说。

教学过程的本质是教师与学生之间以知识为中介，以传授知识，技能，促进学生发展为中心任务的一种特殊的交往过程。

课程内容组织的不同取向有哪些？
学科取向：学生兴趣与发展的取向，社会问题的取向，混合取向。