《两只小狮子》教学设计（第一课时）教学目标：知识与技能：1、认识“狮、整”等10个生字。

2、整体感知课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖别人，应该从小学习生活本领的道理。

过程与方法：找出文中的重点句子和对话进行反复朗读，感悟文章内容。

情感态度与价值观：通过学习课文，明白不能依赖父母，应从小学习生活本领的道理。

教学重难点：重点：1、认识“狮、整”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

知道两只小狮子的不同表现。

难点：有感情地朗读人物对话，明白狮妈妈话中的道理。

教法与学法教法：角色朗读法、点拨法。

学法：看图，读文，角色朗读。

教学准备：1、学生课前预习课文2、生字卡片教学过程：一、创设情境，导入课题森林里有一只狮子妈妈生了两只小狮子，你们知道吗？过了几年，两只小狮子慢慢地长大了，你们看，不过说来也奇怪，这两只小狮子虽然是亲兄弟，但是长大后它们的表现与性格却完全不同了，你们想知道它们有什么不同吗？老师就给你们3分钟的时间去读读故事《两只小狮子》。

（出示课题，齐读。

）二、初读课文，整体感知1、出示自学要求，学生自读课文（1）大声地读课文，读准字音。

（2）读的时候做到不添字不漏字。

（3）想一想：这篇课文讲了一件什么事？在读的时候，如果遇不认识的字可以请拼音朋友帮忙，也可以请教自己旁边的小伙伴，还可以举手问我这个大朋友，好吗？学生自由读课文3分钟。

2、学生读，教师巡视指导。

3 指名分段朗读课文，评价朗读情况。

（你们都读过故事了，可是听课的老师没有书，但是他们也想听听这个故事，你们愿意把故事读给老师听听吗？）三、再读课文，学习生字。

同学们，通过刚才的朗读，你们对故事也有了一定的了解了，那这两只小狮子，你们非常喜欢哪只小狮子呢？教学预案：（交流刻苦的小狮子）1、你从哪里看出这只小狮子很刻苦的？能找出课文中的句子说说吗？（出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

）2、能读读吗？是啊，小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（出示生字卡片：刻苦）你们看，早上，当我们——，小狮子就在——。

中午，太阳火辣辣地照着，小狮子还在——。

傍晚，太阳——，小狮子还在——。

小狮子就是这样一天到晚，不停地，整天地练习。

（出示生字卡片：整天练习，多种形式读。

）3、你们想看看这只勤劳的小狮子是怎么练习的吗？请看，它在练习什么？（出示生字：滚）你们看，它滚得怎么样？它为什么不休息呢？是啊，为了学本领，小狮子不但没有休息，而且还继续练习（出示生字：扑）可是就在小狮子扑下去的时候，对面有一块石头，它会怎么样？这时候，它不但满头大汗，而且还受伤了，但它还是没有休息，它还坚持练习（出示生字：撕、咬）这时，它又会遇到什么困难呢？4、就是这样，小狮子不怕苦，不怕累，不怕疼，非常刻苦。

能读出来吗？5、看到这么一只勤劳、刻苦的小狮子，你想对它说什么吗？（交流懒洋洋的狮子）1、这时候，另外一只小狮子听了，可不舒服了，它说：“你们为什么都那么喜欢我兄弟，而不喜欢我呢？”小朋友们，你们能告诉它原因吗？找出课文中的句子。

（出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干）2、想想：它哪些事情不干？3、学习生字“懒洋洋”，再读读这句子。

4、这懒狮子这么懒，可不行啊，下去怎么得了啊，我们快来劝劝他吧！5、小结：看到这么懒的狮子，它的邻居小树、狮子妈妈看了会怎么说呢？四、布置作业、延伸乐趣：１、课文编成课本剧演一演。

２、编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。

五、板书设计27两只小狮子勤勤——整天练习非常刻苦——→学会了生活的本领，不靠父母，长大自己才能自己生活。

懒懒——懒洋洋地什么也不干——→《两只小狮子》第一课时说课稿【说教材】１、教材分析今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第２7课《两只小狮子》。

《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。

课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好，于是整天懒洋洋的晒太阳，什么也不干。

通过一勤一懒两只狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。

这篇课文篇幅较长，表现形式以对话为主。

２、学习目标根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

⑴知识技能目标：认识１0个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵过程方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

⑶情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不应该依靠父母生活的道理。

３、教学重点、教学难点《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。

”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。

因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

【说教法学法】在这堂课中，为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则，根据教材特点和配合学生的年龄特点，主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

【说教学程序】新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣──研读课文、体验乐趣──拓展思维、升华乐趣──布置作业、延伸乐趣。

一、激趣导入、感受乐趣：众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。

创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。

常言道：良好的开端等于成功的一半。

于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。

从而激发了他们学习的兴趣，自然地引出了本课内容。

二、研读课文、体验乐趣：《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。

”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握，我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：取名字，初读感悟→说理由，深入研读→猜心理，感情朗读。

１、取名字，初读感悟。

为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个学生感兴趣的情境：让学生帮助狮子妈妈解除烦恼——给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。

因为学生要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。

这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。

然后在学生自主学习的基础上开展合作学习，要求小组长注意检查生字的读音，再交流讨论一个最好的名字，最后进行全班交流。

学生们所取的名字一定会是五花八门的，但不管学生怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。

因为学生能取什么样的名字并不重要，重要的是学生的学习过程。

２、说理由，深入研读。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究学生是怎么学习的，学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。

接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，训练学生的想象力和语言表达能力。

同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。

例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，我就先让取“勤勤”这个名字的同学说理由，学生为了说服自己的理由，那就得再读书，从书中找词语找句子。

他们一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

”这句话，于是课件出示这句话。

再紧紧抓住“刻苦”一词，让学生展开讨论：⑴说说勤勤刻苦练那些功？当学生回答后，指名学生来表演一下，学生一定非常踊跃。

接下来我又问：⑵勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？学生通过将心比心的体验，感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得声情并茂，要比老师先讲解怎么读要好得多。

３、猜心理，感情朗读我特意设计了“猜心理”这一教学环节来知道学生朗读感悟。

首先让学生自读对话，猜猜小树和懒狮子它们心里想什么，还会有什么样的动作。

然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。

充分肯定学生多元化的理解。

接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依赖心理，达到品读感悟的台阶。

最后出示小树和懒狮子对话的动画课件，加深理解和感悟。

三、拓展思维、升华乐趣：每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。

这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。

所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中设计了“劝狮子”这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。

同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。

首先让学生讨论：你觉得懒懒这样想对吗？它如果继续这样下去会有好的生活吗？有的学生可能会说：“它这样下去会饿死的。

”有的学生会说：“懒懒可能会被猎人捉住的。

”然后我自然而然地引入：这可糟了，你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，一定有很多话想对它说。

学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。

最后总结全文，告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本领，不能依靠父母生活。

四、布置作业、延伸乐趣：一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。

为了达到这种效果，我设计了一个延伸性和开放性很强的练习：１、课文编成课本剧演一演。