加法的意义）————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:ﻩ走进花果山——加法的意义中心发言人:崔晓阳教学内容：青岛版义务教育小学数学教科书第一册第２９—３0页。
教学目标：1、学习10以内的加法，初步体会加法的含义；2、能够熟练地口算10以内的加法;3、通过创设的花果山的学习情境，激发学生学习数学的兴趣,并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点:体会加法的含义，能熟练地口算１0以内的加法。
教学难点:理解与体会加法的含义。
教、学具的准备：课件、挂图、小棒。
教学过程：一、激发兴趣,导入新课。
师:同学们,首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。
(欣赏完毕)同学们，你们知道动画中本领最大的是谁吗？它的家乡在哪里,知道吗？生:齐天大圣——孙悟空生:它的家在花果山……以此导入新课，板书课题：走进花果山。
二、探索新知:体会加法的含义1、课件出示课题的主题图:观察花果山上有什么?生自由发言，说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后,引导学生观察到主题图上的一个问题,即解决“有多少只猴子?”的数学问题。
师:哪个同学能解决这个数学问题?一共有多少只猴子?(板书此数学问题)生:有5只猴子。
继续让学生想一想如何来计算出“5只猴子”,引导列出算式：３+2＝5（只),并说出3和2各表示的含义。
然后教师用小棒演示：用1根小棒表示一只小猴子。
先摆3根小棒，再摆2根小棒，然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。
2、师：看着美丽的花果山,大家这么聪明地解决了数学问题。
你想提出什么样的数学问题呢？生：天上一共有几只小鸟?指名学生来回答这个数学问题，师板书算式：5+1＝6（只)。
让学生独立利用学具小棒来操作5与1合起来是６的过程，并让一位同学来演示给同学们看。
生：花果山上一共有几个小朋友?此问题由学生在练习本上写出算式，并操作小棒来演示计算过程。
师：同学们，我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式,这就是今天学习的１０以内数的加法。
大家既能提出这么多的数学问题,并能顺利地解决,花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴!三、应用练习师：为了奖励大家的出色表现,小猴子愿意作导游,带我们游览花果山上的百果园。
你们说好吗？1、苹果园师：小猴子说苹果园里的苹果又红又大，你们相信吗？师出示苹果的挂图,只要说出苹果上算式正确的得数，就能得到又大又红的苹果。
同学们积极踊跃地投入“摘苹果”的活动中。
２、樱桃园师：小猴子说百果园里有许多许多的水果。
下面要带我们到樱桃园去,你们想去吗？出示课件中的樱桃园：观察图意并提出数学问题，由学生自己独立列出算式,看谁解决的问题多!之后，进行互相交流自己提出的数学问题。
四、课堂小结说说你的收获?认识位置中心发言人：潘娟[教学内容］左右、上下、前后的教学。
[教学目标]１. 能分清上下、左右、前后。
２. 经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。
[教学重点、难点］1．初步体验空间感和方位感。
2. 能分清上下、左右、前后。
[教学准备］实物投影仪剪下的画片[教学过程]一、导入同学们，你们喜欢做游戏吗?(喜欢）我们先来做个游戏。
二、新授课1.小游戏,你说我做。
（1）教师和一学生做游戏。
上上下下、前前后后、左左右右。
（2）学生明白后,同位做这个游戏。
（３）引出问题,你知道上、下、前、后吗？(４)小比赛,只说上下、前后，看谁反映最快。
（5)做左右，请几位学生上台，背向大家比赛左右。
2.分清左右。
（1）请这几位同学面向大家做左右，引出问题,为什么会和下面同学不一样呢?(2）生小组讨论。
（3）请同学回答，(一般会有个别学生找出原因)。
因为他们是和我们面对面的,他们的左边正好在我们右边，如果他们转过身去就和我们一样了。
3.分出上下。
小队比赛，看哪个小队找上下找得准。
4. 游戏，你说我指,巩固左右的认识。
1）教师和一个学生做游戏。
指鼻子指眼,说好指眼时是自己的左眼或右眼。
（2）请两位同学上台做这个游戏。
（以此演示两人面对面时如何指左右眼、左右耳。
)(3)同位做这个游戏,巩固左右。
三、练习１. 说说或指指哪边是左，哪边是右。
你能说说你见过哪些东西在左边，哪些东西在右边吗?2. 说一说你座位的前、后、左、右各是谁。
3. 自主练习3，找一找,贴一贴。
4. 大树左边有5只小鹿，右边有3只兔子，树上有4只小鸟,树下有６个蘑菇。
(1)看黑板图，你看到了什么。
(2）教师读题，你来贴一贴。
(３) 集体订正。
《认识图形》教学设计中心发言人:周萍萍教学内容:认识图形教学目标:１.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2．从实物抽象到图形,培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3.让学生在多种形式的活动中,综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学重难点:认识长方体,正方体，圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。
教具准备:积木，图形卡片,各种形状的包装盒。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣（出示各种图形的画面。
）师:看！老师这里有一些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?（把图形组合成机器猫)今天,机器猫想和同学们一起来上课，你们愿意吗？机器猫最喜欢玩积木了，你们喜欢吗？想玩吗?二、展开活动，提出问题１．师：每个小组的桌上都有一堆积木,现在，你们就一块玩一玩吧！(分小组活动)２．师:由于时间关系,我们先玩到这里吧。
老师有个建议，能不能把手中的积木先分类,再整齐地放好呢？3．师:请各组同学商量一下，你们想把这些积木按什么来分类?分成几组?４.小组汇报。
（请学生将积木分组的情况一一展示。
有的按颜色分组,有的按大小分组，还有的按特点分组……）师:这节课我们就按他们这一组的分法来学习。
(出示按形状分的图形）(认识图形)三、引导体验,合作探究（一)正方体的认识1．师:你们把这几块形状相同的积木放在了一起,谁知道它们的形状叫什么?(出示正方体积木）2.贴图并板书“正方体”。
3.请你拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸,说说你有什么感觉。
小结:我们通过摸,感觉到正方体的每个面都是平的。
４.师:谁还有不同的发现?（当学生发现正方体有６个面时)提问:你是怎样知道正方体有6个面的？能上来给大家数一数吗?5.师：还有的同学说正方体的6个面都一样。
大家看一看，是不是一样？小结：我们通过观察，知道了正方体有6个面。
而且正方体的6个面一样大。
（6个面一样大)６、你在哪里见过正方体呢?(二)长方体的认识1．师：这些积木的形状是正方体吗?(出示长方体积木）师:这些积木的形状叫什么?贴图并板书“长方体”。
2．师:请你拿出一个长方体,用刚才学习正方体的方法,看看它有什么特点。
3．汇报交流。
（1）每个面都是平的。
问：你是用什么方法发现的?(摸一摸)(2)长方体也有6个面。
问:你是怎样知道的?（数一数）请你上来给大家数一数。
（3)长方体对着的两个面一样大。
(学生发现这一特征后,教师用教具演示长方体的这一特征)4、认识特殊长方体。
(1)教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它的形状。
(2)教师再举起一块长方体(特殊的）的积木,让学生判断它的形状。
5、引导学生进一步认识长方体的特征,以及长方体的不同摆法。
（有６个面，相对的两个面一样大)6、生活中有哪些物体也是长方体的呢?(三)球的认识1.师手里拿一个篮球，问：这是什么?再出示一个乒乓球,问:这是什么?师:我们把这样的形状，叫做“球”。
（出示球体)贴图并板书“球”2.师：生活中你还见过哪些物体的形状也是球？3.师用手轻轻碰一下球，问:你们发现了什么?看来,球是能滚动的。
(容易滚动）（四)圆柱的认识１．教师拿起一个圆柱形的积木,放在桌上,滚一滚，问：这块积木也能滚,它的形状是球吗？它叫什么呢？(出示圆柱体积木）贴图并板书“圆柱体”２．师:请你从桌上拿一个圆柱形的积木,摸一摸，再看一看，你发现什么了？３．教师用教具演示上下两个面都是圆形，而且一样大。
出示不同大小的圆柱体物体。
（有两个面都是圆形，一样大，容易滚动)4.师:生活中你见过形状是圆柱的物体吗?师：看来,我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。
想一想,今天我们认识了哪些图形?（出示各种图形及其名称)（五）基本练习１、师：看图形，你能说出它们的名称吗？(出示生活中各种形状的物体)2、连一连。
（出示生活中各种形状的物体,和四种图形相连）四、游戏活动，发展思维(一)神奇魔术师看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师，从这个魔术箱里，变出不同形状的物体。
游戏１：请一个学生在箱子里摸,随意摸到一个物体,先告诉同学给大家变出来的东西是什么形状,然后拿出来请同学判断。
游戏2：问学生：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?(请一个学生上来,根据同学们指定的形状摸一个物品)五、观察生活,解决问题（一）欣赏暑假期间，老师出去旅游,发现外面的城市可真美。
我们一起来看看老师拍的照片吧。
（展示多种建筑物的图片)（二)数一数1.小动物们看到我们的城市这么美,它们可羡慕了，也准备建一座动物乐园,我们来看看,他们都准备了什么形状的材料?(出示各种图形)2.动物乐园建好了，请你来数一数，他们各种材料都用了多少个呢？（出示搭好的图形乐园）六、全课小结。
说一说，这节课你都学到了什么?。