第四节俄罗斯课标内容1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。

2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。

3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。

4．根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。

5．用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。

课标分解同课异构【教学设计一】目标与策略重点与难点重点：运用地图和其他资料分析俄罗斯地理位置和自然条件。

难点：理解俄罗斯丰富的矿产资源和重工业发达的关系，培养学生因地制宜发展的观念。

过程与方法教学环节一：幽默诙谐“导新课”不许笑，严肃点！——苏联/俄罗斯总统规律1．列宁（秃顶）2．斯大林（满发）3．赫鲁晓夫（秃顶）4．勃列日涅夫（满发）5．安德罗波夫（秃顶）6．契尔年科（满发）7．戈尔巴乔夫（秃顶）8．叶利钦（满发）9．普京（秃顶）10．梅德韦杰夫（满发）11．普京（秃顶）12．？？？教师陈述：俄罗斯历届总统有这样的一个规律：列宁没头发，斯大林有头发，赫鲁晓夫没头发，勃列日涅夫有头发，戈尔巴乔夫没头发，叶利钦有头发，普京没头发，梅德韦杰夫有头发。

随着普京再次入主克里姆林宫，当选俄罗斯总统，又一次印证了这一规律。

不管有头发没头发，俄罗斯喜欢被强权人物领导，俄罗斯需要这样强势、铁腕、有力的领导者，因为它是世界第一面积大国。

设计意图：开门见山，放松心情，引领学生进入俄罗斯一课的学习。

并且于轻松谈笑间，突出了俄罗斯第一大特点“世界面积最大的国家”。

为进入下一个环节做了有效的热身。

教学环节二：图释导学解读“大”学习过程：本环节解决能突出表现俄罗斯之“大”的位置、国土、河湖三个方面，通过阅读资料，读图导学，要求：第一步，解读“大”；第二步，说明该方面的特点。

在位置里面抛出“俄罗斯为欧洲国家”的问题，培养学生综合分析问题的能力。

设计意图：本环节以“大”字为线索，贯穿始终，通过读图对比分析，落实俄罗斯的位置、国土、河湖方面的特点，位置——跨度大，国土——面积大，河流——长度大。

教学评价：教师通过展示相关地图资料，注重读图方法和分析思路的指导，进一步明确运用地图判读国家位置、描述地形、河流等特点的方法。

同时，还要注意引导学生简单评价一下这样的自然条件对人们生产、生活的影响，帮助学生树立科学的人地观念。

学生活动二：阅读俄罗斯城市分布图，注意欧洲部分与亚洲部分的差异；然后读教材第38页阅读材料，快速提取信息，思考俄罗斯被认为是欧洲国家的原因。

问题引领：俄罗斯的亚洲面积远大于欧洲部分，为什么却被认为是欧洲国家？教学评价：引导学生综合分析问题，仔细观察地图、阅读资料，快速提取有用的信息说明问题。

学生活动三：阅读俄罗斯地形与河流分布图，找出俄罗斯主要的地形区与河流，说出名称，描述其分布。

教学评价：通过此活动给学生提供一种学习国家地形和河流的方法和思路：找出主要地形类型和地形区、描述其分布、认识地形地势走向对河流分布的影响。

同时，运用数据比较认识俄罗斯地形区面积之广，河流之长，进一步说明俄罗斯疆域之辽阔。

学生活动四：完成第一部分教学内容——俄罗斯位置、地形、河流湖泊的导学案，落实主要知识，巩固新知。

设计意图：紧紧围绕一个“大”字，通过提供学生可以感知的资料数据进行对比，如：面积大、经纬度跨度大、国土面积大、河流流程长等，加深学生对俄罗斯是世界第一面积大国的认识。

教学评价：通过导学案，形成本部分的知识体系，渗透学习国家自然环境的方法和思路，培养学生今后的知识应用和迁移能力。

而这些自然因素都将对俄罗斯人民的生产、生活带来巨大的影响，帮助学生树立正确的人地关系。

教学环节三：读图分析揭秘“冷”学习过程：这一环节完成气候的学习，以“冷”引入，为什么冷？受较高的纬度影响气温低。

第一步，读气候分布图，得出主要气候类型是温带大陆性气候，分析雅库茨克的气温曲线和降水柱状图，分析俄罗斯的气候特征：冬季长而寒冷，夏季短而温暖，降水较少，集中于夏季。

注意读气候图方法的指导。

第二步，由于俄罗斯面积广大，降水和气温的分布也存在明显的地区差异。

突出欧洲部分和亚洲部分的差异，进一步理解俄罗斯为欧洲国家的原因。

设计意图：其实俄罗斯的气候特点也与“大”有密切关系，如：温带大陆性气候广布，气温、降水的地区差异等，但考虑到俄罗斯的“冷”这一特点，就专门设置了这一板块，加深学生的印象，也有与前面呼应的意图。

学生活动一：读俄罗斯气候分布图，找出主要气候类型，分析雅库茨克的气温曲线和降水柱状图，说出俄罗斯的气候特征。

教学评价：学生通过读图，学会了阅读气候图的方法，即找出主要气候类型及面积最大的气候类型分布。

同时也复习了运用气温曲线和降水柱状图描述气候特征的方法。

学生活动二：阅读俄罗斯气温和降水量分布图，说说俄罗斯气温和降水的空间变化规律；分析对比莫斯科和雅库茨克气温曲线和降水柱状图，比较俄罗斯欧洲部分与亚洲部分在气温和降水方面有何差异。

教学评价：通过这一活动，学生理解了由于俄罗斯面积广大，降水和气温的分布也存在明显的地区差异。

对比突出欧洲部分和亚洲部分的差异，有助于进一步理解俄罗斯为欧洲国家的原因。

教学环节四：自主学习探究“重”学习过程：学生利用教师提供的资料，认识重工业和轻工业的概念，做好知识铺垫。

重工业：指主要提供生产资料的工业。

如煤炭、石油化工、钢铁、机械、造船等。

轻工业：指主要提供生活消费品的工业。

如食品、服装、纺织、玩具制造等。

然后小组合作，自主探究，解决下列问题：1．俄罗斯矿产资源有什么特点？有哪些主要资源？2．俄罗斯有哪些主要的工业部门？在轻工业、重工业分类中大部分属于哪一类？3．联系资源与工业的分布状况，说明资源条件对工业分布的影响。

设计意图：通过思考解决上述三个问题，理解工业分布与资源的关系，理解矿产资源对于发展工业的重要意义，树立因地制宜发展经济的观念。

探究俄罗斯之“重”学生活动：阅读俄罗斯矿产资源分布图，总结俄罗斯矿产资源的特点；阅读俄罗斯工业区分布图，思考工业的分布与矿产资源的关系。

问题引领：1.俄罗斯矿产资源有什么特点？有哪些主要资源？2．俄罗斯有哪些主要的工业部门？在轻工业、重工业分类中大部分属于哪一类？3．联系资源与工业的分布状况，说明资源条件对工业分布的影响。

教学评价：通过预设提供相关资料和地图，让学生带着问题自主探究，提取有用的信息来解决问题。

既保护了学生的好奇心又培养了学生积极思考主动学习的好习惯。

教学环节五：拓展提升“话出路”思考俄罗斯之经济出路俄罗斯“十亿富翁”人数全球第二，仅次于美国据俄罗斯媒体日前报道，在全球1 226名“十亿富翁”（个人财富超过10亿美元）中，俄罗斯富豪有96位，在排名榜上位居第二。

中国第三。

根据美国《福布斯》杂志的资料，俄罗斯富豪的主要资产都存在于采矿、冶金、石油和天然气行业。

2012年03月12日10：34 来自《深圳特区报》学生活动：阅读新闻资料，思考问题。

问题引领：重工业的发展主要依赖的是丰富的矿产资源，但是矿产资源是不可再生资源，用一些就少一些，依靠出口矿产资源获取外汇，这条路还能走多远？教学评价：结合时事分析俄罗斯经济面临的问题，引导学生站在俄罗斯的立场上来思考。

也许当堂课并不能解决问题，但从此培养了学生用地理眼来发现问题，用地理头脑来解决问题，学以致用的好习惯。

教学环节六：综合分析“看差异”学习过程：第一步，认识俄罗斯主要的交通运输方式以及交通运输网的分布，思考是哪些因素影响了俄罗斯交通运输的方式和分布；第二步，综合分析西伯利亚大铁路线路选择的主要原因。

设计意图：先从整体上了解俄罗斯发达的交通运输，然后引导学生注意其地区差异，以前面的地形和气候的知识为铺垫，学生很容易理解这种差异形成的原因，进一步明白了俄罗斯被称为欧洲国家的原因。

最后通过分析西伯利亚大铁路路线选择的原因，培养学生综合看待问题、分析问题的能力。

五海通航——发达的水运思考：1.俄罗斯的客运以铁路、公路运输为主？2．俄罗斯的货运以铁路、管道运输为主？学生活动一：读图认识俄罗斯主要的交通运输方式，简单分析其原因。

说说俄罗斯交通运输线路在欧洲部分和亚洲部分的差异。

问题引领：俄罗斯的货运方式以管道运输为主，这是为什么？为什么欧洲部分稠密，亚洲部分稀疏？教学评价：学生初步掌握了运用地图和资料分析一个国家交通状况的方法，学会考虑自然要素对交通运输方式和分布的影响。

学生活动二：阅读西伯利亚大铁路、俄罗斯地形和气候图、矿产资源分布图。

分析该线路选择的主要原因。

问题引领：西伯利亚大铁路线路的选择受哪些因素的影响，为什么？教学评价：交通线路的选择是一个需要综合分析和论证的问题，涉及自然条件和社会经济条件。

学生通过思考分析这一问题，充分认识到了地理环境各要素之间的相互关联相互影响。

初步理解了区域地理的综合性特征。

教学环节七：归纳总结“大冷重”学习过程：师生一起总结：位置——跨度大，国土——面积大，河流——流程长，资源——储量大，气候——差异大，重工业——比重大。

突出“大”“冷”“重”三个字。

然后再找出各要素之间的内在联系。

设计意图：点题，突出俄罗斯“大”的特点，以及由“大”而来的自然环境特点，在特定的自然环境下的人类活动特征。

抓住了自然环境要素之间的关联，以及自然与人文之间的相互关联，体现了区域地理的综合性特征。

归纳总结归纳总结教学与反思教材中通过对俄罗斯突出特征的呈现，教会学生运用地图和相关资料分析、归纳一个国家的位置特征和自然条件，了解分析国家的位置和自然条件应从哪些要素入手，理解自然环境各要素的相互关联，初步评价这些要素对国家经济发展的影响，帮助学生树立因地制宜的思想。

教材的编写是以突出特征为框题展开的，这就要求老师将这些看似孤立的特征联系起来，帮助学生理出一条线索有利于他们的理解记忆。

通过俄罗斯的教学，可以总结区域学习的几个步骤：在哪里——区域位置；怎么样——区域特征（自然特征）；明确特征之后又分两步：找出优势和不足——区域内扬长避短，因地制宜（这就解决了人地关系的问题），区域间可以优势互补，共同发展；针对存在问题——抓住主要原因，科学治理，持续发展。

又解决了为什么和怎么做的问题。

每个区域和国家都可以找到这样的线索展开教学，这样有利于学生知其然更知其所以然，时间长了，就形成了自己认识区域的方法和思路，也就达到了我们新课标的要求。

课堂学习评价一、慧眼识图读图，完成第1～6题。

1．图示国家对应正确的是（）。

A．甲图表示的是东南亚某国家B．乙图表示的是俄罗斯C．甲图表示的是印度D．乙图表示的是美国2．关于甲、乙两图所示国家的位置描述正确的是（）。

A．甲国是内陆国B．甲国是岛国C．乙国是内陆国D．乙国是岛国3．关于甲、乙两国工业分布特点的叙述正确的是（）。

A．甲国工业分布在沿海地区B．甲国工业分布在铁路沿线C．乙国工业分布在沿海地区D．乙国工业分布在北回归线附近4．关于乙国的叙述，正确的是（）。