• 过程评价 • 结果评价 • 内部评价 • 外部评价
20
课程评价的模式
• 普罗沃斯的课程差别评价模式
阶段 １ ２ ３ ４ ５ 表现 设计 配置 过程 结果 成本 标准 课程目的 是否正确配置 过程是否合理 培训的效果 成本与收益分析
21
如何进行课程评价
• 试讲 实施培训 试讲\实施培训 • 评价和反馈 • 收集分析
13
设定课程目标的误区
• 以课程目的代替课程目标
课程目的：为什么培训，展开培训的事由 课程目标：达到什么标准，为了实现课程目的
• 不明确，难以评价 不明确， • 行为主体是培训师而不是参与者
14
二、课程内容
• 课程内容的编制方式 • 课程内容的选择标准
15
课程内容的编制方式
• 逻辑学方式 • 心理学方式
《培训课程设计》 培训课程设计》
1
培训课程设计
第一部分： 第一部分：培训课程设计认知 第二部分： 第二部分：课程设计的组成 第三部分：课程设计原理 第三部分： 第四部分： 第四部分：课程设计流程
2
第一部分： 第一部分：培训课程设计认知
一． 课程设计与课程开发 二． 课程设计基点 三． 课程设计要素
9
一、课程目标
• • • • 课程目标的类型 目标领域与学习水平 课程目标的确定 设定课程目标的误区
10
布鲁姆的课程目标分类
• 认知领域 • 情感领域 • 动作技能领域
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目标领域与学习水平
• 不同目标领域的学习水平界定
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课程目标的确定
• 范围 • 可行性 • 兼容性 • 明确性 • 通俗性
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课程内容的选择标准
• 注重整体素质培养 • 充分体现课程目的 • 适应学员现在及将来的发展 • 传达最新的知识技能Βιβλιοθήκη 17三、常见的教学方法
• 讲授 • 多媒体 • 问答 • 角色扮演 • 案例分析 • 体验
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四、课程评价
• 课程评价的类型 • 课程评价的模式 • 如何进行课程评价
19
课程评价的类型
22
5
三、课程设计要素
• 一般意义的要素 • 培训课程设计的要素
6
不同层次的技能培训
高层管理者 专 层管理者 业 技 能 层 沟 通 能 力 决 策 能 力
7
教育和培训的导向图
教师 培训师
知识 技能 态度
输入
培训 接收 转化 应用
输出
工作
学生
8
学员
第二部分： 第二部分：课程设计的组成
一． 课程目标 二． 课程内容 三． 常见的教学方法 四． 课程评价
3
一、课程设计与课程开发
• 课程设计是要构建一门课程的形式与结构 • 课程设计以目标为导向，目的是提高课程的成功率 • 课程开发是一个过程，包括：项目计划；目标分析；课程设 计；内容开发；试讲和验收；评价和修订等步骤 • 课程开发的注意力集中在形成课程计划等人和运作的流程上
4
二、课程设计基点
• 课程设计的主要任务是构建一门课程的形式与结构。 • 满足组织、个人、社会的需要