“让学生创造自己的学堂”骏景小学课堂教学模式下的英语学科五种课型介绍广州市天河区骏景小学英语科组生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

我们学校在生本理念的指导下，对英语的传统课堂进行了改革。

目前我校正在大力推行生本教育英语课型和课堂教学模式。

在生本英语课堂教学中有五种课型：单元感受课、新授课、知识整理课、评研课和阅读课。

一般单元教学都要依次进行这五种课型的教学。

在期末复习阶段可以重点进行知识整理课和评研课的教学。

五种课型介绍【第一种课型：单元感受课】感受课顾名思义重在“感受”，英语单元感受课是生本教育理念下“先做后学，先会后学，教少学多，以学定教，注重感悟”的重要体现，有利于学生在学习之前先对整个单元知识点之间的联系有一个框架性的大体了解，知道要学哪些新知识，自己又积累了哪些相关的知识与经验，让学生通过自己的预习，再结合自己的知识和经验，谈谈对即将所学新知识的理解与感悟。

为了让学生学得更多，允许超越、允许使用各种学习手段策略方法；允许绕道而行，允许不足；最终目的只是“感受”，可以上不封顶，下不保底。

【第二种课型：新授课】新授课是我们单元教学中的第二个课时，紧接着单元感受课。

新授课是指针对教材所呈现的单元新知识的学习。

主要包括词汇、对话，以及围绕该主题的课外知识的了解，让学生对于该主题知识的学习基于教材，又不受限于教材。

在单元感受课的基础上，学生对本单元的新知识已经有了整体的了解。

对词汇和对话的掌握已经基本达到能熟读，认读。

新授课要解决的重点就是词汇的掌握，找出记忆方法。

对涉及到的语法知识，英语语言规律和不规则的特殊例子的发现和理解，对不理解的问题的探讨、找到答案。

课文对话能自己在小组内分角色灵活表演出来。

本课型注重知识点的掌握、运用，实现“保底”。

【第三种课型：知识整理课】知识整理课是在一个单元的知识学习完毕后，让学生根据自己的实际情况进行知识梳理。

这样既能让学生更清楚所学知识之间的联系，又可以借助例子让学生对知识的重难点以及易犯错误的地方进行研究，理清知识脉络，由表及里，将知识条理化、系统化，形成知识体系。

【第四种课型：评研课】评研课主要是帮助学生对所学知识进行盘点、归纳、梳理，强化，为学生提供一个自己评价自己，自己组织复习，自己考自己的再学习平台。

评研课分单项评研课和综合评研课，顾名思义，就是就某个专题知识的掌握而开展的评研课。

原来的英语教学中，总喜欢把相关的知识点融合课文学习来渗透，因此，出现了分析课文、肢解课文的的现象，一堂课上，老师要花好多时间去讲解文中出现的知识点，但生本教育对课文、对知识点重视整体感悟，比如对相关的语法知识以单项评研课的方式推进，整体输入相关知识，达到省时高效的结果。

除了单项评研外，还有期末的综合性评研课。

综合评研课就是围绕本学期的重点出一份先学小研究，学生完成小研究，课堂就汇报孩子的先学小研究。

上完这课后，组织学生进行自我测试。

测试后，我们引导学生以四人小组为单位进行评研，互相评议掌握知识的情况。

然后，就自己薄弱的知识，出现了错误的地方进行错例分析，最后进行回顾与反思活动，并带例子进行分析和讲解，直到相关的知识弄透彻为止。

最后，再由学生根据自己的知识掌握情况，每人再出一份期末评研卷。

教师在综合学生所出试卷的基础上，组合了一份期末评研卷，再让学生进行最后的期末测试。

【第五种课型：活动课】活动课的目的主要是让学生爱上阅读，让阅读成为一种持之以恒的习惯与行动。

在教学中，教师除了合理有效地使用教科书外，还应尽可能多地从不同渠道开发、开放课程资源，以不同形式来推动学生的阅读，扩宽学生的阅读渠道，引导学生进行海量的阅读活动，就能拓宽学生的视野、提高阅读能力。

五种课型的特点与作用【感受课的特点与作用】一、在单元感受课上，学生对本单元相关的新知识要有整体的了解。

对词汇和对话的掌握基本达到能熟读，认读。

对词汇的掌握，找出记忆方法。

对涉及到的文化背景知识和语法知识有一定的感受。

二、感受课中课文对话的感受也可以通过小组活动，将时间和课堂的展示平台还给学生，让学生自主熟读或演练对话，能力强的小组还可以适当改编原文对话。

【新授课的特点与作用】一、新授课应该是承上启下的，对学生的要求是层层递进。

还要根据学生先学掌握的情况，教师在课堂中灵活设定学习目标和要求,做到先学后教,以学定教。

二、课堂表现形式以小组活动为主要学习形式。

小组为单位玩单词卡，发现难点的词汇，小组探讨和交流重难点知识，全班交流，共同探讨,小组演练对话。

老师通过学生的自主学习，根据学生提出的问题，以学定教,不浪费时间重复讲学生都会的知识,将时间留出来用于学生的表演活动。

让学到的语言知识真正得到大量运用,一定把讲台留给孩子们。

三、新授课还根据每个单元知识点的难易程度，而灵活安排课时。

四、新授课可分小认识和大提升两个大的方面。

小认识方面重点落实课本内的知识。

大提升方面落实对话的灵活表演或自由改编对话。

【知识整理课的特点与作用】一、生本教育启发我们，要以学生为主体，以探究为旨归，以合作为形式，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，实现了一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

只有在不同课型中把握不同的课型特点，真正把学生的主体性表现充分，学生就不会变成解题机器，而变得非常有才干。

二、生本教育是为学生好学而设计的教育，在英语生本课堂中，充分地肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。

学生与教者教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。

在知识整理课堂中应该不断提高学生小组活动和交流的效率，帮助学习学会发现和解决问题，培养归纳和梳理知识点的能力。

三、知识整理是以一个单元为基础的，让学生自己整理这个单元一共有哪些知识点，每个知识点要掌握哪些，举例说明。

知识梳理的环节不可忽视，这既是让学生对学习知识的总结，也是对学生学习方法的引领。

回想自己的课堂这方面比较欠缺，通常是一篇课文讲完学习也就结束了，疏于引导学生对知识进行梳理，对单元知识的整理更是薄弱。

我们知道每个学生在学习过程中产生和存在的问题都不相同，教师的讲解和大量的练习无法代替学生的复习。

因此在设计复习巩固课的前置作业时，要让学生自己梳理出知识，画出简要的知识结构。

【评研课的特点与作用】一、评研课分单元评研和期末评研课。

评研课前置性小研究的题目宜少而精，应是老师根据学生平时作业情况精选出的有代表性的题目，包含本单元的总难点和容易出错的知识点。

要求学生在做题的时候，不仅要写出最后的答案，更重要的是写出他对每一题的分析过程，把自己的思维用文字表述出来。

这样，在写的过程中，学生既可以使自己的思维变得更清晰，也可以提高他们在讨论交流时的效率和效果。

通过“评研”这个环节发现并解决“顽疾”，使学生对知识的把握和积累更为充分，使他们在创造的气氛中得到激扬。

二、其总体思路：作业前置、先做后评；评在关键点、讲在疑难处。

讲评课的关键在“评”。

先由学生展示进行自评，再由学生互评，教师评，师生共同评；其原则是：不仅要评“不足”，评“误解”，更要评“亮点”，评“进步”，要评出方向，评出信心，把它作为教学过程中重要的准则。

（1）收集整理典例老师在前一天布置作业，要求学生根据自己对知识点的掌握情况进行查漏找误，收集整理错题典例。

（2）小组讨论交流（质疑、解疑、提醒）课中，组内成员交流讨论互批的问题，对于简单不会的问题，完全可以由AB互动解决，从而实现点对点的讲解。

组内推出代表作为班级展示交流，或提出疑惑问题。

（3）班级展示交流针对小组讨论交流的情况上台展示，对知识点进行全面的分析；展示过程中组间同学插话、质疑及提出新观点，并进行补充和总结；（4）总结点拨教师要对学生汇报过程中存在的普通问题进行及时的点拨、启发。

（5）典例训练为了提升课堂的教学实效性，教师要根据本节课讲评的重点内容，以及普遍存在的问题，通过展台让学生进行当堂的练习，进行补偿性限时训练，以期巩固知识，从而达到举一反三的效果。

（6）整理总结、提升在讨论、交流的基础上教师点拨，引导学生总结习题中蕴涵的答题技巧。

（7）巩固应用学以致用，在运用中巩固并拓展知识【阅读活动课的特点与作用】一、新课标规定：小学毕业时要达到二级水平，要求能借助图片读懂简单的故事、小短文及其他英语课外读物，并养成按意群阅读的习惯，每学年不少于10小时，平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50个左右的习惯用语。

要达到这样的目标，没有足够大的语言输入是不行的。

新课标的要求恰好是生本理念的细化和丰富。

因为新课标非常重视学生的情感、态度、价值观、小组讨论、综合实践等，这与生本的理念，“以学生为本，尊重生命，提升生命，每节课都是实践与活动”是一致。

二、《英语学习论》提出：学习包括英语在内的一切外语，都要注意大量输入，才能真正学好。

大量输入以广泛接触为宗旨，自然输入，自然吸收，不强记强背，更不要求接触的全输入，输入的全吸收，吸收的全输出。

可见阅读在语言学习中的重要性了。

它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。

阅读既可以帮助学生巩固所学的单词，更是扩大词汇量的好方法。

因此在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。

三、根据英语阅读教学要求，应制定符合各层次学生认知水平的阅读教学计划，由易到难，循序渐进地开展阅读教学活动，以激发学生的阅读兴趣，满足他们学习英语的成就感。

每个学生学习英语时所表现出的兴趣、天分、能力以及学习方法都是不同的，他们对英语学习的要求不同，在学习成绩上的体现自然也不同。

根据不同特点的学生，制定不同的阅读要求。

四、活动课教学的形式多样化：1.阅读教学与朗读结合在开展阅读活动的初始阶段，教师可以将连环画中的故事讲给学生听，或者放有声录音带，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉地注意单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来。

五种课型中教师作用的体现一、精心设计先学小研究。

先学小研究是生本教育理念的一个重要表现形式。

课前教师根据本课的教学主题、语言目标、背景文化、语法点等找准切入点来精心设计先学小研究，将学生的日常生活、经历、学习、阅读、思考等都变成教育教学的资源。

生本理念中的“先学后教”将学生的“先学”提到了重要的位置。

先学小研究是一节课的开始，是为接下来课堂教学的各个环节做好准备，具有相当强的目的性，它主要体现于让学生对于将要学习的内容进行自主学习，了解所学内容，找出重、难点，朗读单词、课文，根据每一课的重点句型去改编、拓展课文。

学生在课前能够对新知识进行初步感受、进行浅层理解、自主寻求解决途径，从而更有目的性地进行课堂的导入、以至贯穿整个课堂教学。