关于高中英语教学心得体会英语,是国际间进行交流的一个平台,是国际最重要的的一门国际语言.下面是小编精心整理的高中英语教学心得体会，欢迎大家学习和参阅。

我的高中英语教学心得体会2017年，我从来宾一中调入到宣威五中，我感到既欣喜又惆怅，怀着一颗忐忑和放飞理想的心，从事5年初中英语教学工作的我开始了崭新的高中英语教学之路。

我感觉到从未有过的压力，但我全心地投入，浸润了多少个值得回味的日子，难忘的岁月。

八年里，刻骨铭心的日子，忘不了20132016年任教高一126、128班的英语课;20162017年任教高三17班、20班的英语课;20172018年任教高三16、19班的英语课;20172018年任教高一196、202班的英语课。

仅在这八年的时间里，我送出了四届毕业班，走过的路上洒满了我的汗水、艰辛，经历了我奉献于教育的步伐。

现笔者小结一下这八年来的心得体会。

(一)沟通感情，勉励关怀学生是学习的主体，要想使之发挥积极主动性，需走进他们的内心，激发他们学习的热情。

针对学生不同的情况，我鼓励他们发奋图强，力争三年后跨入自己理想的大学。

高三补习班的学生，有的丧失了自信心，深感前途迷茫，有的则破罐破摔。

通过我不断接触和仔细观察，综合各方面的信息，给予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。

亲其师，信其道，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。

渐渐地，很多学生开始喜欢我授课，无数次的心灵交流，使我们的情谊日渐深厚。

(二)因材施教，务实双基从第一次的测试中，我发现大部分同学听、说、读、写的基本功很不扎实，需加强双基训练。

同学们浏览新教材后，也感到他们即将面临一个新的学习高源。

备课中，我参考教参及一些双基教辅材料，结合所教学生实际，采用一些独特的做法。

1.变考前集中复习为课上天天复习高中英语知识总量较之初中英语成倍增加，课时却相对较紧。

我所教的学生中，中差生居多。

如把复习集中在期中或期末考前进行，势必挤占平时教学课时，影响课文的透彻讲解。

因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。

课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实巩固后，再循序渐进，逐步拔高。

这样就变课前集中复习为课上天天复习。

2.强化词汇、句型、语篇教学在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生熟练掌握构词规律。

在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可达到提高书面表达能力的效果。

上阅读理解课时，经常围绕中心大意，常用句型和篇章结构等几个重要环节展开。

精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采用点拨、启发、提问、讲解、展开和深绎等教法。

上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分掌握借助语法，提高实际运用英语的本领。

上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。

要求学生注意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的基本词汇来表达复杂的意思。

4.巧抓阅读，促进写作到了高中阶段，在进一步提高听说能力的同时，要侧重培养学生的阅读理解能力。

阅读既是一种能力，又是语言学习的一种重要方法。

广泛阅读可以帮助学生理解和吸收书面信息，巩固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言知识。

从某种意义上说，阅读能力的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的高低。

上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。

因此，我常鼓励学生尽量根据上下文猜测词义，使之逐渐提高阅读速度，获得独立阅读的能力，更好地配合课堂教学，巩固教学成果。

(三)指点学法，重点突破1.针对弱项，对症下药每次大小测验之后，我总要将学生们的成绩进行分析，找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破，为全面提高学生的应试能力奠定坚实的基础。

通过平时的教学观察，我发现他们丢分多是因为语感不强，词汇量普遍较少，阅读理解能力不强。

短文改错主要是不注意语言现象。

想要提高改能力，有赖于平时足量的练习和实践。

短文改错设计灵活，压分度高，综合性强，学生往往辨认不出行文逻辑的错误。

解题时遵循三部曲：首先通读全文，初选错误;然后二次阅读，攻克难关;最后重读全文，仔细核对。

回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成绩都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新的起点。

漫漫教学路，执着、热爱自己的教学是真实的写照。

未来我会不断创新，不断充实和完善自己的教育教学能力，不断取得良好的教育教学效果。

教育教学工作是一种虽然辛苦但也充满快乐和享受的职业，笔者会继续努力，做一名受社会肯定、让学生尊敬和喜爱的优秀教师。

高中英语教育教学心得在过去一年的英语教学中，作出如下几点总结. 高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。

可利用上半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复习。

要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;基本坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。

高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识. 让游泳者到水中去。

这是交际语言教学理论的思想核心。

语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过：To learn it, do it. Only by practicing communicative activities can we learn to communicate. 意思是，要学，就得实践。

贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1.建立课前五分钟会话，培养课堂交际氛围。

2.适当让学生表演对话或课文内容。

针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。

3.多鼓励，少批评。

为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心. 培养学生的自学能力, 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。

具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。

另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。

激发学生学习英语的兴趣. 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。

老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。

课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。

然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。

课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。

所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。

学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。

课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。

因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

及时反馈信息调整教学环节。

每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。

对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，教师批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。

对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。

同时，教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识，提出新问题。

例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you What do you think is the most difficult point 或者Whats your suggestion on how to deal with the next unit 坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。

这样，就能做到因材施教、教学相长。

曾经看过这样一篇报道，在美国的一所学校开的一的家长会上，学校给前来的家长出了道题目。

检测的内容是将一只鸡，一只狐狸和一袋鸡饲料运到河对面去。

但是，题目经过精心的设计，使这一问题变成了不可能的任务。

这个测验很短，大多数普通人能够在1分钟之内完成。

在老师的指示下家长们开始做题。

在1分钟要结束的时候，许多家长开始喃喃自语，变得坐立不安，并试图偷看他人的答案。

老师叫了暂停，并问了又多少人做出这到一题目。

没有人举手。

老师做了个很困惑的表情，然后说：你们一定是由于疲劳才没做出来。

我再给你们一分钟。

学习缓慢的人通常要2分钟才能做出来。

尽管老师预料到有人会显得沮丧，在接下来的这一分钟里，这些成年人的表现着实让人吃惊。

许多人抄袭他人答案，有人在骂脏话，有人将发的铅笔折断，还有人将试题纸揉成一团扔掉。

在这一分钟结束时老师告诉他们是时间到了。

老师问了几个人感受如何。

有人说：我想揍你一拳。

有人说：我想离开这个鬼地方，再也不会回来了还有人说：我真想杀了你。

在两分钟之内，这些成年人的面临的困境使他们开始作弊、咒骂、想要离开、破坏公物、进行言语的威胁以及说粗话等。

老师指出他们现在面临的情况同那些问题学生经常面临的一样。

我们布置给他们的任务要么太难，要么在实践上行不通。

而且，完成这些任务的情况通常被认为反映了一个人的能力高低。

问题很清楚:无论是学生还是成年人，当她们在被给与不恰当的任务时，他们都会表现攻击性行为或逃避问题。

对我们来说，个别化的教育应当指学生始终能够在有效的动机激励下完成适合他们水平的任务进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。

针对这种状况，老师应及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。