第一单元我们周围的空气
1-1 空气的性质
一、教学目标
（一）科学探究
1、能借助其他物体证明空气的存在。

2、能通过观察、实验等活动探究空气具有占据空间的性质。

3、能用多种方法认识空气的性质。

4、能做简单的压缩空气探究性实验
（二）情感态度与价值观
1、通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，乐于与同学交流。

（三）科学知识
1、知道空气存在于我们的周围。

2、认识空气有质量、具有流动性。

3、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。

二、教学重难点
重点：认识空气的性质
难点：探究空气具有占据空间的性质
三、教学准备
教师准备：注射器、水槽、塑料袋、杯子、报纸、矿泉水瓶、气球、支架上两个已平衡的气球、剪刀
学生准备：气球、空矿泉水瓶
四、教学过程（2个课时）
第一课时
（一）导入
1．猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。

”
2．学生回答。

揭示谜底——空气。

3．提问：大家说空气重要吗？为什么呢？
4．学生回答。

5．既然大家都觉得空气重要，那我们今天就一起来了解空气，来研究空气的性质。

（板书课题）
（二）证明空气的存在
1．提问：大家看到我们周围的空气了吗？摸到空气了吗？既然空气是看不见又摸不着，谁有办法来证明空气的存在？
2．学生讨论、回答。

3．（出示注射器）大家看这支注射器里有空气吗？怎样证明呢？
4．请学生演示实验并说明。

5．有没同学有办法抓住空气？能不能用这个塑料袋来抓住空气呢？
6．学生演示并说明。

7．小结：虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，我们就可以觉察到它的存在了。

（三）认识空气的性质（做好记录：课本P60）
1．探究空气具有占据空间的性质。

（1）演示实验（请一位学生当助手）
a.将一张报纸放入水中，并捞出，猜测并判断湿否
b.将另一张报纸确定是干的后，捏成一团，用力塞入杯子底部，把杯子倒过来并直立按入水底
c.请学生猜测纸是否会湿
d.请学生演示，试试如果把杯子倾斜着放，会怎样？
（2）提问：为什么原来的实验中纸团没湿，倾斜了杯子纸团湿了？
（3）瓶子里的气球能吹起来吗？请学生试一试，并讨论：为什么气球吹不大？有什么办法能让气球吹起来？
（4）学生回答并实验验证。

（5）小结：空气不仅是实实在在存在的，而且空气要占据空间。

（板书）
2．认识空气有质量
（1）（教师演示）已平衡的两个气球，剪破其中一个。

要求学生观察现象，并做出解释。

（2）小结：木棍发生倾斜，说明空气有质量。

（板书）
3．认识空气具有流动性
（1）解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉？
（2）小结：皮肤感觉到了空气的存在，空气具有流动性。

（板书）
（3）你们还有什么方式能证明空气具有流动性吗？
4．空气的性质还有很多，大家可以通过各种实验来发现、研究空气的性质
附：板书设计
空气的性质
占据空间、有质量、有流动性……。